在這個問題上我深有體會。我的孩子曾經性格很怯懦（前面談到過），上課羞于發言，下課后也很少和同學一起玩耍。有一次與一個同學發生了沖突，老師把兩人叫進辦公室，不久那位男同學認了錯，老師讓他回教室了，可我的女兒一直不吭聲，老師誤認孩子太牛，罰她一直站在那兒。孩子回家見到我就委屈地哭了，她說其實不怪她，我說那你為什么不給老師解釋清楚呢？她說自己害怕而沒敢說話。第二天，我及時去了學校，了解了事情的經過和孩子在學校的一些情況，就孩子性格方面同老師進行了一次較為深入的溝通，達成了一致的培養策略。經過家長和老師的共同努力，很快取得了明顯的成效，她不再怕與老師說話，與同學們也是你來我往，可熱火了。融洽的同學關系使她非常快樂，學習的勁頭也更足了。

　　任何一個孩子，最愉悅的就是得到同齡人的認可和欣賞，因為他們終將是社會人，陪伴著他走向社會的正是同齡人。與同學、與小伙伴愉快地相處，是孩子們健康成長過程中不可或缺的能力。

　　三、注重孩子德、智、體、美、勞全面發展。

　　每個成才者，最終要在某個方面成為專門人才，這是無疑的。但在每個人的成長過程中，尤其是打基礎階段，應是全面發展的。不僅要學習好，道德上要有修養，身體健康，還要熱愛生活、熱愛勞動。只有這樣，孩子才會具有積極向上的品質，才有可能獲得真正健康的人生。因此，在要求孩子必須努力學習文化課程之外，我們也要重視孩子的思想道德教育、心理健康教育和勞動教育。孩子全面發展的教育要從一點一滴抓起，從小事抓起。

　　我的女兒和其他孩子一樣，沒上學前家務活從來沒伸過手，到了學校不會掃地、不會打掃衛生，她也表現出不愿干的情緒，我告訴她“教室的衛生環境是大家共同擁有的，別人打掃干凈，你坐在里面很舒服，卻不愿意自己打掃，享受別人的勞動成果，這是自私的表現，媽媽不喜歡你這樣。不會干，可以學，很多東西都是在干的過程中才能學會的。”從此，她懂得了只貪圖享受，不愛勞動是不光彩的。

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