Diego有個專門用于聽英文音頻的IPodTouch4。他已經養成了日常聽英文音頻的習慣，只要不在看書和學習，他都會打開IPod來聽，晚上也是聽著英文音頻入睡的。這種習慣持續至今，已經有五六年的時間了。正是由于這種真正的“沉浸式”聽力輸入，才讓他能在2年之后按時走出沉默期。

　　什么樣的聽力材料才能吸引孩子認真聽下去呢？如果孩子不愛聽怎么辦？二語習得理論中有個基本的原則就是NarrowInput，就是可理解性窄輸入。如果孩子目前的聽力水平是n，他聽那些難度為n+1的材料是最合適的。Diego在聽哈利波特英文版有聲書之前，就是先看哈利波特的英文電影。這樣可以提前了解人物關系和情節發展，他就有了n，再去聽原版有聲書，就是n+1。如果給孩子聽一些他完全聽不懂的音頻材料，是沒有任何效果的，孩子會自動屏蔽這些聲音。而Diego把7部哈利波特有聲小說反反復復聽了大約快一年的時間。

　　孩子為什么愿意反復聽那些自己喜歡的音頻呢？大人一般不愿意反復聽，而是通過自控力來強迫自己反復聽某些音頻，以達到熟練的目的。“重復”是兒童的一種自然而然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，蒙臺梭利將其稱為“重復練習”現象。也就是說兒童反復聽是愉悅的，大人反復聽是痛苦的。語言學習中的“12歲語言黃金期”理論，應該與兒童的這種心理現象有一定的關系。

　　通過足量的英文語音的輸入，孩子可以按時走出沉默期。一般家長這時候沒有能力成為孩子的口語陪練，就只能尋求外教幫助了。除了那些不差錢的，家長都希望外教的性價比要高，口音要純正。曾經聽說過有外教和孩子在小區里玩捉迷藏的游戲，當孩子藏在灌木叢中，時間一分一秒消失的時候，家長的心會不會滴血：每小時500元的外教費啊。除了錢的問題，如果孩子還處于沉默期，除了常用的那幾句交際用語之外，孩子還能說出什么？為什么孩子的回答大多是yes或no？外教對于孩子，就像乒乓球的陪練，負責把球打回來，打在不同的位置，引導孩子訓練不同的動作。而語言“沒聽過的不說”特點，使得孩子和外教所說的，大部分是自己之前大量和反復聽到過的，而不是剛剛從外教那里聽到的。

　　幸運的是，隨著網絡一對一外教的快速發展，我們可以選擇歐美和菲律賓外教通過視頻的方式來練習口語。Diego三年前就已經完全用網絡外教代替了線下外教，他曾在高速奔馳的汽車里，地鐵站的廁所里，飯店的包間里，走廊里隨時隨地的完成和外教的一對一視頻課程。

　　讀寫區別對待

　　聽說能力再好，也只是一個文盲。有些家長和培訓機構過分強調聽說能力，忽視閱讀能力的培養，認為等孩子大了再認單詞和閱讀。單詞是基礎，認識單詞，就是要識其形。如果割裂了單詞的形與音之間的關系，以后再背單詞就要事倍功半了。

　　Diego從5歲開始學少兒劍橋英語預備級的時候，我就利用一款IPad軟件，把他學的實體單詞如dog，cat，yellow放入單詞庫中，每個單詞有真人發音的mp3。顯示單詞的同時會播放其發音，從而可以強化音和形之間的對應關系，如果為每個單詞配上情景圖片，那么單詞的音形意就完全對應上了，不需要漢語翻譯和轉換。軟件自動按照用戶的點擊反饋和遺忘曲線算法來安排每天復習的單詞和單詞量。Diego每天只需要十幾分鐘就可以完成這項強化練習。

　　通過兩三年的堅持，Diego的單詞量變得很大，而且不需要漢語的幫助，有時候還可以用英語來協助理解漢語單字和古詩詞。通過把Diego在課堂學習，游戲和動畫片中的情景單詞放入詞庫，完成了基本的單詞積累，但家長的付出也挺大。Diego在有了基礎單詞積累之后，就采用了目前流行的一些比較科學的背單詞軟件強化單詞學習。這些軟件也是從圖像到發音到字形，再到例句的直接映射。這些軟件無法定制詞庫，但可以直接使用對應級別的內置詞庫，如中考詞匯，高考詞匯或四六級詞匯等。

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