取出幾筐讓幼兒認識：它是什么樣的，可以做動物的什么？引導幼兒說出其特征，如：豆子圓圓的，可以做動物的眼睛；毛線長長的，可以做動物的尾巴等。

　　2、示范演示

　　師：那我們怎么把這些貝殼和輔助材料固定好呢？

　　結合幼兒的提議，教師示范、演示材料的組合。

　　三、領會“構思——尋找材料——大膽組合“的操作步驟

　　1、師：先想一想喜歡做什么小動物，哪種貝殼做動物的頭，哪種貝殼做動物耳朵，哪種貝殼做動物的翅膀呢？。。。。。。想好了找到材料先在卡紙上擺出來。

　　2、師：再想想需要用什么輔助材料來添加其他的特征呢，可以試一試用折的、剪的、畫的等多種使用過的方法。

　　四、鼓勵幼兒進行有創意的創作活動

　　1、在柔和的音樂中，幼兒自由選擇各種各樣的貝殼及輔助材料進行創意造型活動。

　　2、教師提醒幼兒先觀察想像后再取材料，鼓勵幼兒多嘗試，盡量自己想辦法解決困難；重點關注幼兒能否進行大膽想像，大膽運用材料進行裝飾，給予適時的引導幫助，如蝴蝶的觸角可以用毛線或臘光紙剪出來，金魚的眼睛可以在貝殼上畫出來，小貓的胡子可以用牙簽、小鳥的翅膀用扇貝的殼比較形象等。

　　五、作品展示

　　師：這下，“貝殼館”里的小動物可不再孤單了。我們把做好的小動物送過去給熊貓小博士，好嗎？

　　師帶領幼兒把自己做好的小動物粘貼到“貝殼館”里的“動物園”并欣賞。

　　六、延伸活動：創意交流

　　1、看一看、說一說

　　大家猜猜這是什么可愛的動物，是哪個小朋友做的，請這只動物的小主人介紹一下，好嗎？

　　2、教師表揚幼兒獨特的創意和方法。

　　活動評析：

　　首先，本次提供的創作材料體現沿海特色，在選擇內容方面能考慮幼兒的年齡特點、興趣、經驗和接受能力，在“變廢為寶”的創作活動中，培養了幼兒的想象力、創造力和環保意識。

　　第二，在活動設計方面教師考慮到幼兒知識經驗和生活經驗準備，活動提供給孩子許多能力的挑戰，如工具的使用、創意的想像等，幼兒參與主體性強，在整個活動過程中，幼兒自主選擇材料、自己設計動物、孩子們專注的神情、投入的神態、充分體現了他們的需要。

　　第三，教師的教法與表現。教師的引導過程自然，注意幼兒生活經驗和知識經驗的積累，創設輕松愉快的環境，提供多種材料，在實踐操作中發展幼兒手眼協調和動手能力。教師善于用討論、商量、鼓勵的方式提升孩子的創作，淡化了教學的痕跡。

　　第四，從教學效果看，幼兒的作品是創新的，表現手法多種多樣，很好的完成了教學目標，培養了幼兒的口語表達能力（特別是作品交流的幼兒自評、互評）,調動了幼兒積極的情感，體驗了創造、成功的樂趣。

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