趙心：習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的習(xí)得更加重要。對(duì)于一些學(xué)科知識(shí)，只要孩子課上跟著老師認(rèn)真學(xué)，家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)、督促，一般來(lái)說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題的。而學(xué)生在升入一年級(jí)時(shí)，部分會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、坐不住、丟三落四等問(wèn)題，這方面更要引起重視，在家庭教育中給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　3家長(zhǎng)如何幫助孩子過(guò)渡？

　　賈紅斌：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，可以提前背誦古詩(shī)與韻文，在背誦的同時(shí)多認(rèn)字，提前閱讀，學(xué)會(huì)提問(wèn)，不要只盯住語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，要讓孩子在生活中感受語(yǔ)文的存在，多思考、多聯(lián)想，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和素養(yǎng)很重要。

　　蘇婧：家長(zhǎng)可以有選擇地安排一些有助于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、習(xí)慣的課程。但也不可完全依賴(lài)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。需要提醒家長(zhǎng)的是，學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力、健康樂(lè)觀心態(tài)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是貫穿在孩子整個(gè)教育過(guò)程中的，家長(zhǎng)要注重言傳身教。

　　聲音

　　●蘇婧，北京教科院早期教育研究所所長(zhǎng)

　　此次政策的出臺(tái)具有一定的力度，有利于為孩子和諧、健康成長(zhǎng)營(yíng)造更有利的環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。但是，去“小學(xué)化”是個(gè)系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)里面的各個(gè)要素：幼兒園、小學(xué)、機(jī)構(gòu)、家庭等協(xié)同起來(lái)共同努力。”同時(shí)，“去小學(xué)化”不能夠“一刀切”，而是要從更深層的“觀念”、“理念”角度來(lái)改變，即是否尊重兒童的發(fā)展特點(diǎn)、符合教育發(fā)展規(guī)律，避免機(jī)械、生硬地理解和執(zhí)行“去小學(xué)化”。

　　●呂付國(guó)，北京第壹寶貝幼小銜接教育創(chuàng)始人

　　目前，行業(yè)內(nèi)幼小銜接課程基本以學(xué)科教學(xué)為主，功利化比較嚴(yán)重，此次整治行動(dòng)會(huì)對(duì)不少機(jī)構(gòu)產(chǎn)生影響。機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型需要一定的時(shí)間，而由于學(xué)前班招生時(shí)間的特點(diǎn)，許多家長(zhǎng)已經(jīng)報(bào)名繳費(fèi)了2019年的課程，這部分存量的消化是個(gè)問(wèn)題。如果太快停辦，家長(zhǎng)大規(guī)模退費(fèi)，可能會(huì)出現(xiàn)機(jī)構(gòu)跑路的情況，因此，部分社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或需要一定的緩沖時(shí)期。

　　同時(shí)，希望政府給予民辦機(jī)構(gòu)更多的幫扶和引導(dǎo)，在整治不良做法的同時(shí)針對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何做幼小銜接給出更多建議，指導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪些可以做，應(yīng)該怎么做，如何對(duì)公立教育形成好的補(bǔ)充，幫助機(jī)構(gòu)找到發(fā)展方向。

　　●張洪偉，中國(guó)學(xué)后托管教育聯(lián)盟創(chuàng)始人

　　此次整治對(duì)部分區(qū)域的“幼小銜接”課程有較大影響，可以將之看做是此前四部委整頓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的延續(xù)，是國(guó)家改變大的教育環(huán)境的一環(huán)。從政策內(nèi)容來(lái)看，此次措辭非常嚴(yán)厲，各階段目標(biāo)非常明確，對(duì)于課程內(nèi)容、教育方式等提出了具體的規(guī)范，相當(dāng)于掐掉了供給，而“堅(jiān)決糾正招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測(cè)試，或以幼兒參加有關(guān)競(jìng)賽成績(jī)及證書(shū)作為招生依據(jù)”相當(dāng)于抑制了社會(huì)對(duì)“小學(xué)化”教育的需求；這兩點(diǎn)能夠減輕家長(zhǎng)的焦慮。

　　但叫停“小學(xué)化”并不意味著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有生存空間，未來(lái)“幼小銜接”的發(fā)展方向是輕學(xué)科，重素質(zhì)，比如提高孩子對(duì)安全的認(rèn)知，對(duì)自然的感悟，對(duì)天文地理的了解，對(duì)音樂(lè)美術(shù)繪畫(huà)的興趣。這些需求可能在幼兒園內(nèi)難以完全被滿(mǎn)足，因此，社會(huì)機(jī)構(gòu)在幼兒素質(zhì)類(lèi)教育上仍然大有可為。

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