幼兒音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好玩等特點(diǎn)，因此，要對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，就要想法設(shè)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育游戲化。實(shí)踐提示，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育游戲化，有助于使幼兒不知不覺(jué)地參加到音樂(lè)活動(dòng)之中，有助于幼兒在輕松、愉快的氛圍中感知音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的審美能力。那么，幼兒教師如何才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育游戲化，使幼兒在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中獲得音樂(lè)感受，發(fā)揮音樂(lè)教育的實(shí)效呢？筆者認(rèn)為，幼兒教師應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

　　一、幼兒教師要關(guān)注幼兒的自主成長(zhǎng)，讓幼兒成為自己學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，體現(xiàn)音樂(lè)游戲化的內(nèi)涵

　　實(shí)踐提示，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)游戲化的追求是讓幼兒自主成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。這也就是說(shuō)游戲化的核心價(jià)值就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，或是“將教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;幼兒現(xiàn)實(shí)的努力學(xué)習(xí)目標(biāo)”。因此，幼兒教師需要根據(jù)馬斯洛的“人的需要層次理論”來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)具體操作，即基本滿足缺失性需要（生理和身心安全需要）；激發(fā)并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的努力去滿足發(fā)展性需要（認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)）。只有不斷讓幼兒體驗(yàn)到這種主體能動(dòng)性的增長(zhǎng)，他們才有可能真正成長(zhǎng)為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。

　　二、在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育游戲化的過(guò)程中，幼兒教師要增強(qiáng)整體意識(shí)，關(guān)注所有幼兒的發(fā)展

　　幼兒音樂(lè)教育是美育的重要內(nèi)容，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒音樂(lè)教育是為整體目標(biāo)服務(wù)的，單科是總體的一部分，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的活動(dòng)很多，如有游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、自由活動(dòng)等等，而音樂(lè)教育活動(dòng)又是教育活動(dòng)的一個(gè)很少部分，所以在對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育時(shí)，頭腦中一定要有整體意識(shí)。幼兒音樂(lè)教育不是目的，不是培養(yǎng)音樂(lè)家、舞蹈家，而是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的重要手段，是為促進(jìn)幼兒身體的、社會(huì)的、認(rèn)知的、道德、情感、整體全面的和諧、平衡的發(fā)展，為培養(yǎng)完整的兒童服務(wù)的。教師有了整體意識(shí)，就不會(huì)單純進(jìn)行單項(xiàng)音樂(lè)技術(shù)的拔高，自覺(jué)地貫徹幼兒園的保教結(jié)合的原則，并和其他學(xué)科做到自然滲透，有機(jī)結(jié)合。樹(shù)立正確的兒童觀、發(fā)展觀、教育觀，會(huì)把幼兒看成一個(gè)整體，看成一個(gè)完整的兒童，每一個(gè)孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)性、能力都不一樣，就會(huì)意識(shí)到幼兒的個(gè)體差異，就能面向全體幼兒，注意每個(gè)幼兒在原有的水平上的提高，注意到育人的根本目的。

　　三、幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣

　　興趣是一種積極地認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，是調(diào)動(dòng)幼兒思維、探究、認(rèn)識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，分直接興趣（由事物或活動(dòng)本身引起的興趣）、間接興趣（由活動(dòng)的目的、任務(wù)或活動(dòng)的結(jié)果而引起的興趣）、短暫興趣（產(chǎn)生于某種活動(dòng)中，隨著活動(dòng)的結(jié)束而消失的興趣）和穩(wěn)定興趣（不會(huì)因某種活動(dòng)的結(jié)束而消失的興趣）。創(chuàng)造性音樂(lè)教育的核心是調(diào)動(dòng)幼兒主體的積極性、自主性，即激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的濃厚興趣及熱烈的情感。由于幼兒的興趣不是天生的，而是在活動(dòng)中培養(yǎng)的，因此音樂(lè)教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，就要先發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，并在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的興趣，并使之保持，并進(jìn)一步再激發(fā)，要引趣、激趣、增趣，使幼兒在活動(dòng)中始終保持良好的情緒，積極的興趣。

　　四、幼兒教師要樹(shù)立以審美為核心的音樂(lè)教育觀

　　幼兒期是人生奠基時(shí)期，也是情感迅速發(fā)展的時(shí)期，正確實(shí)施美育，對(duì)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展有著極其重要的意義。沒(méi)有美育，教育是不完全的，對(duì)幼兒尤其是這樣。所以在實(shí)施幼兒音樂(lè)教育游戲化，組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師一定要以審美教育為核心，樹(shù)立以審美為核心的音樂(lè)教育觀，建立起以藝術(shù)創(chuàng)造為核心的審美心理結(jié)構(gòu)，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美（旋律美、節(jié)奏美、和聲美、音色美、內(nèi)容美）的情趣，充分挖掘教材的情感因素，采用多種方法，激發(fā)幼兒的情感。

　　五、幼兒教師要注意把握音樂(lè)教育游戲化操作各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系

　　幼兒音樂(lè)教育游戲化操作應(yīng)以聽(tīng)辨為基礎(chǔ)。聽(tīng)辨是注意地聽(tīng)、有思考地聽(tīng)，不僅是傾聽(tīng)，還要能有所區(qū)別。幼兒只有積極主動(dòng)地去捕捉周?chē)�的聲音，才能掌握�?tīng)辨的技能，提高聽(tīng)辨的能力。在聽(tīng)辨的基礎(chǔ)上，有序地、由淺入深地引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，然后在歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)、欣賞活動(dòng)中擴(kuò)展內(nèi)容，使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，提高各方面的能力。

　　六、幼兒教師要遵循幼兒音樂(lè)教育游戲化的組織要領(lǐng)

　　根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要注意律動(dòng)性，用活動(dòng)激發(fā)幼兒的形體動(dòng)作，讓幼兒在活動(dòng)中自然地動(dòng)起來(lái)，讓肢體和思維相應(yīng)地活躍起來(lái)；根據(jù)幼兒好玩的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要注意情趣性，音樂(lè)、動(dòng)作、活動(dòng)要能激發(fā)幼兒有興趣，并產(chǎn)生審美的體驗(yàn)和審美的情感。此外，在游戲中要不斷提供新的刺激，激發(fā)幼兒的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)未知因素的探究，在活動(dòng)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，大膽探索，培養(yǎng)幼兒勤于、樂(lè)于、善于觀察的習(xí)慣。

　　總之，幼兒教師要憑借音樂(lè)游戲的趣味性對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，將游戲滲透在音樂(lè)教育活動(dòng)中。同時(shí)，幼兒教師在音樂(lè)教育游戲化過(guò)程中，要增強(qiáng)整體意識(shí)，關(guān)注幼兒的自主發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，把握好音樂(lè)教育游戲化操作各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系，遵循幼兒音樂(lè)教育游戲化的組織要領(lǐng)。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育游戲化，發(fā)揮音樂(lè)教育的實(shí)效。

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