基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

　　2、移情體驗(yàn)法

　　移情是幼兒在覺(jué)察他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)，以此引發(fā)的情感共鳴。做錯(cuò)事這個(gè)話題本身是幼兒并不愿意面對(duì)的，但通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，以小猴犯錯(cuò)后的做法和心理感受引發(fā)討論，因此懂得做錯(cuò)事并不可怕，知道正確的解決就會(huì)得到別人諒解。3、生活再現(xiàn)法

　　社會(huì)性活動(dòng)應(yīng)盡可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境，從而激發(fā)他們的真情實(shí)感，并以此來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐。在評(píng)一評(píng)喜歡誰(shuí)游戲中，我運(yùn)用設(shè)置生活情境的形式，將幼兒的生活場(chǎng)景重新的呈現(xiàn)出來(lái)，能幫助幼兒產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　4、集體討論法

　　針對(duì)提出的問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　5、情感浸潤(rùn)法。

　　社會(huì)性教育具有潛移默化的特點(diǎn)，我努力將自己的教育意圖滲透在情境之中，通過(guò)設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、判斷討論、以及與幼兒之間的積極互動(dòng)，以情激情，以情染情，讓幼兒的情感自然流露，達(dá)到寓教于樂(lè)，寓教于行的教育效果。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在對(duì)幼兒進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)時(shí)，主要采用了感知體驗(yàn)法、猜測(cè)討論法、判斷分析法、總結(jié)反思法等

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、設(shè)計(jì)情景，導(dǎo)入新課：（2分鐘）

　　活動(dòng)一開(kāi)始我會(huì)出示故事《站隊(duì)的時(shí)候》的圖片，直觀形象的教具能將幼兒一下子帶入情境之中。我會(huì)這樣進(jìn)行引導(dǎo)：小朋友看，圖片上都有誰(shuí)啊？、那你們想不想知道它們都發(fā)生了什么事情��？以此激發(fā)幼兒去認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)故事的愿望。

　　2、講述故事戰(zhàn)隊(duì)的時(shí)候，引起幼兒思考，讓幼兒知道做錯(cuò)事應(yīng)該怎樣做：（13分鐘）

　　《站隊(duì)的時(shí)候》這個(gè)故事講了：小猴子在排隊(duì)的時(shí)候?qū)⑿⊥米宇^上漂亮的蝴蝶結(jié)給拽了下來(lái)，但小猴子犯錯(cuò)卻不承認(rèn)，將錯(cuò)誤推卸給后面的小貓的故事。

　　為了更好的落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)，我將此故事分為了不找理由、改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)錯(cuò)誤，三個(gè)遞進(jìn)的教學(xué)層次。

　　第一層。我會(huì)結(jié)合課件講述故事第一部分，引導(dǎo)幼兒思考：故事中都有誰(shuí)？誰(shuí)把小兔子弄哭的？小朋友覺(jué)得是小貓做得嗎？誰(shuí)能說(shuō)出真相來(lái)幫助小貓？隨后根據(jù)幼兒的回答情況進(jìn)行小結(jié)：做錯(cuò)了事情不能撒謊，要講真話。

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