在幼兒音樂教學中，音樂對陶冶幼兒情操、提高各方面素質有著重要影響。根據目前幼兒音樂教學中情感體驗的情況來看，已經取得一定成效，在不斷轉變教師教師教學理念的同時，使得幼兒情感體驗的方式變得越來越多樣。

　　一、幼兒音樂教學中情感體驗的現狀

　　（一） 認識不夠，教學模式單一

　　由于受傳統教學觀念的影響，幼兒音樂教學中情感體驗存在著認識不夠的問題，部分教師仍然沿用著秉承教學觀念，保持以學為本作為教學準則，給幼兒音樂教學中情感體驗的推廣造成極大影響。同時教師采用灌輸式教學模式，導致音樂教學模式過于單一，嚴重影響幼兒音樂教學質量。

　　（二）師生互動較少，教學質量差

　　在幼兒音樂教學的情感體驗中，師生之間的互動非常少，幼兒被動接受教師傳授的課堂知識，而不能及時提高幼兒的學習興趣，導致音樂學習環境非常枯燥，致使教學質量很差。由于嚴重教師沒有根據幼兒的實際音樂學習情況，制定合適的教學方案，導致幼兒的音樂學習能力得不到提高，從而影響幼兒綜合素質全面發展。

　　（三）實踐運用少，情感體驗不受重視

　　教師在進行音樂教學時，教學內容基本是課本上的知識，與實踐聯系較少，使幼兒的探索力和創新力提升受到限制，導致情感體驗得不到應有的重視。教師在教學過程中，只是形式化的講述音樂的基礎知識，沒有注重培養幼兒的欣賞能力和學習能力，致使情感方面的領悟較少。

　　二、幼兒音樂教學中情感體驗的對策

　　（一）改變教學觀念，提高教學質量

　　新課標要求下，教師要改變教學觀念，開放課堂，利用學校的學習資源，提高教學質量，注重增強與孩子的互動，才能提高幼兒學習音樂的興趣。在幼兒音樂教學的情感體驗中，教師可以采用多種教學方式，提高幼兒的學習積極性和主動性。例如，在欣賞維瓦爾第的《四季?春》過程中，將多媒體教學與實際教學恰當融合，不同段落進行情感的渲染，使幼兒在圖像與音響的啟發下，能夠展開想象并切實進行情感變化的體驗。這樣，在整個教育教學環節中幼兒能夠主動學習并有愉快的學習心境，音樂欣賞的教學質量在潛移默化中得到提高。

　　（二）培養學生興趣，開展多種活動

　　興趣是學習最好的老師.幼兒音樂教學中情感體驗要著重培養孩子學習音樂的興趣，選取合適的音樂和教學內容，才能真正提高教學質量，達到與時俱進的幼兒教學目標與要求，最終提高孩子對不同情感的理解能力。在實踐過程中，提高幼兒的音樂學習興趣，需要建立在提高他們的情感意識的基礎上，不僅要不斷改變教學方法，讓上課形式多種多樣，還要開展各種各樣的音樂活動，才能提高幼兒參與各種教學活動積極性。

　　幼兒音樂教學中情感體驗的內容不僅限于課本的知識，課外內容也有幫助。教師可以通過歌唱比賽、節目表演等形式，帶動幼兒主動參與到活動的組織安排中來，可以讓他們尋找到自己最喜歡和最擅長的音樂風格、類型等，并增進幼兒之間的友情。比如我國民族樂曲《春節序曲》，教師可以讓幼兒回想并表達春節的民俗活動，在活動中的愉悅情緒，甚至是表演民俗活動的動作與內容，表演的動作與場景可由幼兒自己選擇決定，幫助幼兒了解中國年的特點與感受過年的歡騰氣氛，從而仔細品味曲目中包含的情感，提升幼兒的思維能力、表演能力和合作能力等。由此可見，在輕松愉悅的學習環境中，讓幼兒主動去學習音樂，增強對音樂情感體驗的興趣，是幼兒音樂教學的最終目標，在提高教學質量的同時，還可以提高幼兒各方面的綜合能力。

　　（三）注重實踐運用，不斷探索創新

　　學以致用，指的是不僅要學，而且學會了之后要在實踐中充分去運用，這才是學習的最高境界。幼兒音樂教學中情感體驗，是為了提高他們學習音樂的興趣，所以在實際生活中，將那些常見的音樂和兒童比較喜歡的音樂結合在一起，有針對性地進行情感體驗，才能幫助幼兒更好地掌握曲調、歌詞、節拍等，最終真正提高幼兒的音樂學習綜合能力。

　　在實踐過程中，不斷創新教學方法和教學模式，增強幼兒的學習興趣，讓他們學會將不同的元素融匯到音樂中，才能讓他們真正體驗到歌曲中的不同情感，這才是成功的教學，達到了教育教學的最終目的。比如現代流行音樂中的《小蘋果》，教師可以根據教學需要將其創新創作，可改編成劇情模式進行表演，也可以改變唱法、創編律動等，以讓幼兒體驗不同風格下的情感，培養他們的創造力，進而提高幼兒的綜合素質。

　　三、結語

　　綜上所述，幼兒的情感體驗在音樂課堂上是需要重視的，在內容與形式上是需要發展的，幼兒有了豐富的情感體驗，才能有恰當的情感表達，才能真正意義上聆聽音樂與表現音樂，才能真正達到幼兒音樂教育教學的目標。因此，音樂教師要積極的拓展音樂教學課堂，增加教學的素材，不斷提高教學質量，幫助學生更好地學習音樂，真正做到情感體驗與教學的融合發展。

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