幼兒入園后，在幼兒園的時間最長，與教師、同伴的接觸也最多、最親密。因此，幼兒園是對幼兒影響最大的一個小系統(tǒng)環(huán)境。幼兒園的物理環(huán)境和空間設(shè)置對幼兒社會性發(fā)展有較大影響。同時，幼兒園的心理，社會環(huán)境是影響幼兒社會性發(fā)展更重要的因素。同伴關(guān)系，師生關(guān)系，教師間的關(guān)系等在整個幼兒教育和社會性發(fā)展中是無法估計的。因此，我們應(yīng)充分注意到環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要作用，通過塑造物質(zhì)和精神環(huán)境更好地促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

　　物質(zhì)環(huán)境主要包括活動空間設(shè)置與活動材料的設(shè)置。

　　1、活動空間的設(shè)置。活動空間是幼兒和教師，幼兒和幼兒發(fā)生交往，相互作用最多、最頻繁的地方，極大程度上影響著幼兒社會性的發(fā)展。首先，教師在把活動空間布置得美觀、安全、衛(wèi)生的同時應(yīng)注意活動空間的分隔，考慮到方便幼兒的交往和幼兒與教師的交流、接觸。因此，我們采用了分區(qū)活動，例如：益智區(qū)、積木區(qū)、藝術(shù)區(qū)等。但這種分區(qū)活動教師往往規(guī)定區(qū)與區(qū)之間不能隨意往來，而且每個區(qū)嚴(yán)格限定了人數(shù)。這樣的分區(qū)活動，就成了限制幼兒在活動中自由交往的障礙。為了更好地促進幼兒間的社會性交往，我們對上述的分區(qū)活動進行了探索和改革。我們將以往桌面上的活動上墻，消除了桌椅對幼兒自由跑動、交流的障礙，同時，還要求幼兒根據(jù)活動空間的大小自由調(diào)配活動人數(shù)，并可以經(jīng)過相互商量后交換活動區(qū)域。這樣，既保證了活動的順利開展，又很好地發(fā)展了幼兒的社會性。

　　2、活動材料的設(shè)置。幼兒園的活動材料大致可分為學(xué)習(xí)類、音樂類、美工類、游戲類和操作類等。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查表明，在幼兒園中使用率較高的是美工類和音樂類的活動材料，對游戲類、操作類的活動材料使用率較低。而對幼兒的社會性發(fā)展起較大作用的卻是游戲類和操作類的活動材料。因為在運用游戲類、操作類材料活動時，幼兒易開展模仿、協(xié)商、指導(dǎo)、互學(xué)等交往活動。在充分認(rèn)識到游戲類、操作類活動材料對幼兒社會性發(fā)展的重要性后。我對幼兒的游戲類、操作類材料進行了增加和調(diào)配。提供給幼兒充足的游戲和操作材料，保證人手一份，但又使幼兒僅靠自己的活動材料又無法很好的進行游戲和操作。這樣，既消除了幼兒因為無活動材料而產(chǎn)生的侵犯性、破壞性行為，又給幼兒創(chuàng)造了積極交往和交流的機會，良好的社會性行為和情感也隨之產(chǎn)生和發(fā)展。例如，在幼兒喜愛的“玩沙玩水”活動中，利用一些廢舊物品，如可樂瓶、果凍殼、小勺子等作為游戲、操作的材料，保證每個幼兒有一件材料。這樣，在幼兒進行挖沙、運沙、堆沙的過程中，必須相互協(xié)商、合作才能完成活動。既充分發(fā)揮了活動材料的娛樂性功能，又促進了幼兒社會性的發(fā)展。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

　　幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系和一般的心理氣氛。主要包括創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，以及形成良好的一般日常規(guī)則與行為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)人際環(huán)境主要是和諧、健康的人際關(guān)系，它具體包括了教師與教師之間，教師與幼兒之間，幼兒同伴間的關(guān)系。它雖然是無形的，但與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系甚為密切。

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