幼兒是在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。《綱要》也提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。那如何創(chuàng)設(shè)豐富、適宜、自主、生態(tài)的游戲環(huán)境？如何讓幼兒真正成為游戲活動(dòng)的主人、體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)呢？本論文從游戲區(qū)域的劃分、裝飾、融合、生成四個(gè)方面進(jìn)行了探索。

　　【關(guān)鍵詞】游戲；區(qū)域；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

　　要使游戲能深入、高質(zhì)量地開(kāi)展起來(lái)，使幼兒的創(chuàng)造、思維、語(yǔ)言表達(dá)、合作等能力在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境。那么，如何創(chuàng)設(shè)豐富、適宜、自主、生態(tài)的游戲環(huán)境？如何讓幼兒真正成為游戲活動(dòng)的主人，讓幼兒的個(gè)性、社會(huì)性都得到有效發(fā)展，讓幼兒真正體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)呢？我們從四個(gè)方面進(jìn)行了探索：

　　1 獨(dú)具匠心“巧布陣”

　　游戲區(qū)域的劃分是非常重要的，它不僅影響著幼兒游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展，更從某種程度上體現(xiàn)了一所幼兒園、一個(gè)教師的游戲理念。主要做法有：

　　1.1 室內(nèi)與室外相結(jié)合

　　為了讓幼兒在游戲過(guò)程中的交往和流動(dòng)更加生動(dòng)真實(shí)，我們不斷開(kāi)放幼兒的活動(dòng)空間，將室內(nèi)場(chǎng)地與室外場(chǎng)地相互結(jié)合，并針對(duì)“哪些游戲適合在寬敞的走廊進(jìn)行？哪些游戲更適合在教室進(jìn)行？”這一問(wèn)題進(jìn)行了思考和研究。通過(guò)思考，將比較安靜自然的、相互間干擾較少的娃娃家、圖書(shū)吧、美工角等區(qū)域設(shè)置在室內(nèi)，把域流動(dòng)性大、幼兒間相互交往較多的建筑城、小舞臺(tái)、理發(fā)店、桌球館等區(qū)域設(shè)置在走廊內(nèi)或午睡室內(nèi)，既讓活動(dòng)空間更寬敞，又能適當(dāng)減少干擾，滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)中大膽交往的需要。

　　1.2 流動(dòng)與固定相結(jié)合

　　平時(shí)我們創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)域都是比較固定的，如娃娃家、建筑城等區(qū)域布置及材料，總是固定放在一個(gè)地方。但隨著幼兒能力發(fā)展和游戲水平的提高，固定的區(qū)域不能滿(mǎn)足幼兒交往的需要。因此我們?cè)谠O(shè)置固定區(qū)域的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)置各種流動(dòng)性的區(qū)域，來(lái)增加幼兒間的交往互動(dòng)。如在固定的“小菜場(chǎng)”里增加“流動(dòng)蔬菜車(chē)”；在蛋糕房增加“外買(mǎi)車(chē)” 等，充分豐富幼兒的區(qū)域流動(dòng)，促進(jìn)幼兒間、班級(jí)間的交流互動(dòng)。

　　2 落筆生花“巧裝飾”

　　游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，離不開(kāi)教師的巧妙裝飾。主要做法有：

　　2.1 內(nèi)容凸顯主體

　　幼兒是環(huán)境的主人。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，力求讓幼兒成為主人，因此，走進(jìn)幼兒園各班的游戲區(qū)，處處可見(jiàn)幼兒參與的痕跡。看！童話劇場(chǎng)的大門(mén)上，有孩子的折紙作品。照相館的影展照片，也都是我們孩子自己畫(huà)的等。

　　2.2 班級(jí)凸顯個(gè)性

　　游戲環(huán)境的布置要體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)格，這樣布置出來(lái)的游戲環(huán)境風(fēng)格統(tǒng)一，還具有其他班沒(méi)有的特色，讓班班的環(huán)境都有特點(diǎn)，有亮點(diǎn)。首先：材料使用體現(xiàn)個(gè)性。其次：色調(diào)使用體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性。再者：緊密結(jié)合班級(jí)特色。

　　2.3 材料凸顯多元

　　在游戲環(huán)境的布置中，我們鼓勵(lì)教師突破使用裝飾紙和KT板的局限，強(qiáng)調(diào)材料的多元運(yùn)用，讓環(huán)境裝飾的內(nèi)容更為豐富，看上去也更具藝術(shù)性。如在游戲環(huán)境的裝飾中，我們用到竹子制作成籬笆隔斷、在透明桌布上繪制各種圖案等，各種材料在游戲環(huán)境中得到了充分的使用，也使得幼兒園的游戲環(huán)境形式更加豐富，裝飾上更加多樣。

　　3 和諧自然“巧融合”

　　《綱要》指出：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該有機(jī)地整合各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，使各領(lǐng)域的內(nèi)容相互融合，有機(jī)滲透。而游戲活動(dòng)作為幼兒的主要活動(dòng)，也應(yīng)做到多方面的融合和滲透。

　　3.1 融入本土文化

　　3.1.1 農(nóng)耕文化一條街

　　南豐幼兒園緊鄰“農(nóng)耕文化園”，結(jié)合這一本土的文化特色，創(chuàng)設(shè)了農(nóng)耕文化一條街的游戲環(huán)境，并在其中以藍(lán)印花布為主要基調(diào)，布置了農(nóng)家小吃店、家鄉(xiāng)印染坊等具有本土特色的游戲區(qū)域，讓幼兒在游戲的同時(shí)，感受到家鄉(xiāng)的農(nóng)耕文化。

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