英語課堂教學生活化是根據(jù)具體教學內(nèi)容，目標和學生身心發(fā)展狀態(tài)選擇相對合適的生活化的教學方法，設計合適的教學過程，創(chuàng)造真實的生活化教學情境完成教學內(nèi)容的方法。

　　1. 教師應關注學生的生活背境和生活經(jīng)驗應重視課堂教學與學生實際生活的聯(lián)系，用好用活教材，給學生提供貼進生活實際，貼進時代的內(nèi)容健康豐富的課程資源。例如，這個句式，Would you mind doing sth? 對沒聽講的學生說：Would you mind listening to the teacher ? 如果教室不干凈對某個學生說： Would you mind cleaning the classroom?

　　2. 教師應實現(xiàn)教學資源的生活化合理利用和開發(fā)課程資源。英語是一門語言棵，其教學內(nèi)容本身就源于生活。教師應利用課堂內(nèi)外特別是生活中的教學資源，創(chuàng)造充滿生活氣息的具有生成性的教學情境。發(fā)揮學生的主體作用，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與到活動中，提高學生聽、說、讀、寫的能力和實際運用語言的能力。

　　3. 教師應多用情景教學法      情景教學法是創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景氛圍，引起學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣及潛能，幫助其快速準確地理解教學內(nèi)容的方法。通過此方法，學生通過具體情境感知、理解運用知識。在貼近生活的情境中去實現(xiàn)對知識的掌握。學習效果也明顯提高。其中，重要的一點是對真實生活情景的模擬。例如，七年級下冊Unit 7談論人物外貌時，先對學生介紹自己的外貌。然后，讓學生談論自己的外貌。最后讓學生談論他們感興趣的名人的外貌。學生很快熟練掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容。再如，七年級下冊Unit 2 問路指路時，教師先把自己家的路告訴學生，讓學生理解the way to. Take a bus from  . pass a . go down  go through. Turn left 等詞組的用法，然后讓學生介紹自己家的路。學生會很自然地把這些詞組用在他們的表述中。達到了提高學生綜合運用語言能力的目的。

　　4. 教師應適當拓展課堂      拓展課堂是實現(xiàn)課堂教學形式與資源的多樣化、生活化的必然選擇。教學走向生活化的最終目標是讓學生學會生活和學習。課堂教學在形式上、內(nèi)容上、時空上都是有限的，因此，要真正實現(xiàn)生活化教學，必須拓展課堂教學，將正式課堂教學的過程、內(nèi)容向非正式課堂教學延伸。教師要實現(xiàn)教學形式多樣化，將常規(guī)課堂教學和第二課堂相結合。將課堂教學與課外自學相結合。這樣，才能實現(xiàn)學生主體學習的形成和情感態(tài)度的養(yǎng)成。我的具體做法如下：（1）每個學生學唱一首英文歌，舉辦歌詠比賽。（2）六至八人一組英文小話劇、小品或笑話，定期安排時間比賽。三）用英文給好朋友寫信。四）組織學生觀看簡單的英文動畫片。

　　收稿日期：2009-05-04培養(yǎng)幼兒良好個性促進幼兒心理健康趙瓊麗

　　(十堰武當山特區(qū)幼兒園湖北十堰442000)《規(guī)程》要求：“幼兒園應在各項活動的過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)......促進幼兒的能力和個性的全面發(fā)展”。許多研究表明：良好的個性是一個人取得成功的基本條件，更是一個人心里健康的重要標志。古往今來，任何一個成功者，無一不是在良好個性的支配下，經(jīng)過克服重重困難、百折不撓才取得了事業(yè)的成功。正如愛因斯坦所說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要，智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”。目前，我國獨生子女的個性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔憂的情況。有的幼兒自尊水平低下，自信心極差；有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨立性意識；還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強，使幼兒教育面臨“棘手”的問題......為了培養(yǎng)幼兒從小就有一個健康向上、活潑開朗的好性格，從小就養(yǎng)成吃苦耐勞，做事有信心，敢于在困難面不怕吃苦，堅持到底，有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德……做一個身體健康，心理健康的好孩子。我很重視對幼兒進行良好個性的培養(yǎng)。尤其是很重視從小班幼兒開始抓起。其目的是為了讓幼兒從入園那一天起，就能在科學的、合理的教育與培養(yǎng)下，克服和改掉在家里養(yǎng)成的不利于身心發(fā)展的消極東西。使幼兒在教師與家長的積極引導和熱情鼓勵中，學會交往，提高意識，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開朗的性格和具備良好的個性品質(zhì)。為幼兒將來走入學校，適應高速度、快節(jié)奏的學校生活打下堅實的基礎。為此，我做了以下工作：

　　1. 在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感。由于幼兒初次離開家庭走進一個陌生的環(huán)境，有的孩子會因為想媽媽而哭，有的孩子會因為不熟悉環(huán)境而害怕，還有的孩子會因為性格上的問題出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利的時機，在為幼兒創(chuàng)設良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動內(nèi)容的過程中，對幼兒進行良好個性的培養(yǎng)。

　　2. 在游戲中促使幼兒良好個性的形成健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實踐的要求。有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，能促進幼兒逐漸形成良好的個性。例如：在玩《開汽車》的游戲中，雖然無人售票車上沒有售票員，但是，孩子們在游戲中，還是模仿著無人售票汽車上的聲音，一字不差的重復著：“本車5路，由火車站開往太和醫(yī)院方向，全程運行20分鐘......”、“無人售票車，前門上，后門下，票價一元，上車的乘客請往里面走......”、“請哪位乘客為老人和抱小孩的乘客讓個座位，謝謝您的合作...... ”孩子們在快樂的游戲中，學會了講文明，懂禮貌，學會了與人交往。

　　幼兒的積極性是需要成人激勵和保護的。一旦孩子們的積極性被激發(fā)出來，孩子們的情緒就會飽滿，接受教育就會有效果。為了給幼兒提供表現(xiàn)自己能力的機會，我們通過各種有趣的游戲，讓孩子們在游戲中品嘗“吃苦”的滋味，鍛煉耐勞的意志，感受學本領的快樂，鼓勵向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的勞動）、“我?guī)鸵巫酉聪茨?rdquo;（擦椅子的勞動）、“我給手絹洗個澡”（洗手絹的勞動）、“我給鞋子扎蝴蝶結”（學習系鞋帶的勞動）以及“小椅子真聽話”（飯后擺椅子的勞動）等趣味勞動中，孩子們感受到了自己一雙小手的價值。自我服務意識提高了，愛惜物品的情感增強了，自私、懶惰的壞習慣改掉了......懂得了勞動的意義，品嘗了經(jīng)過克服困難取得成功的快樂，提高了做事的堅持性。收到了意想不到的效果。在幼兒的實踐活動中，教師若能積極地參與他們的活動，并在活動中給予幼兒大力的支持，  合作和引導，將有助于幼兒形成堅韌的性格和有“主見”的個性。

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