摘????要：在我國，幼兒教育是基礎教育的一部分。教育要面向現代化，面向世界，面向未來，需要盡快提高全民族的素質，需要培養大批高質量的人才。英語，作為一門國際語言，是幼兒教育的重要組成部分，越來越受到重視。幼兒期是培養幼兒英語感覺的最初期，也是最佳時期。????????????????

　　隨著全球經濟一體化的進一步發展，英語在人們的生活、工作、學習中變得越來越重要,其已作為第二語言廣泛的滲入到幼兒教育中，成為幼兒啟蒙教育的主要內容之一。幼兒期是學習語言的最佳時期，也是最關鍵時期，他們對語言有很強的模仿能力和領悟能力，聽覺敏銳，心理障礙小，求新求異思維活躍，較易培養正確的語音語調，而且學習的過程更簡單、更直接。然而，他們畢竟是幼兒，各方面都可以說是處于零階段，學東西不可能像成人樣，主動、積極、有自己的想法、思維的去學習，興趣、味道是他們學習的主要動機，也是影響他們學好英語的主要因素，因此，作為幼兒教師，我們應該讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中學習，并且學有所得，于此，好的教學方法是成功與否的關鍵。

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　　一、英語教育的重要性??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

　　隨著國際化交往的日益密切，人們越來越重視外語的學習，而英語的學習也成為了時代的主潮流，作為培養人才的教育機構，也應無條件地積極地響應潮流，將英語作為一大重要的教學內容，積極開設英語課程，將培養國際型人才作為教育的根本任務。這樣，英語教育就成為我們教育工作者的首要任務。

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　　二、幼兒園常用的英語教學方法

　　科學研究表明，兒童是天生的語言專家，對幼兒應盡早開始第二語言的教育，因為幼兒期的孩子對任何語言都有極大的開放性，這個階段的語言學習在語音方面有很大的優勢，而且一些非語言因素對幼兒的外語學習也很有利。具體來說3~6歲是孩子學習外語的最佳時期，幼兒園如果能在此期間為孩子提供一個良好的學習英語環境。對孩子的智力開發以及表達能力的提高都有極大的好處。當然，僅有良好的學習英語的環境是不夠的，還應有一套適合英語學習的教學方法。對于幼兒的學習，我們不能按一般學習規律進行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動學習的地位，而應該展開各種豐富有趣的教學方法吸引幼兒，讓其對語言有更大的興趣。根據其好玩、好問、好奇、好探究的年齡特征，采取一系列有效的教學方式，為其創造良好的英語語言學習環境。從聽覺、視覺等各器官上刺激孩子去接觸語言，讓幼兒在玩中學、學中玩，在愉快和諧的氣氛中學習，接受外來語，滿足其求知欲，從而輕而易舉地學會一門或多門語言。那么，有利于幼兒學習的教學方法到底有哪些呢？按照夸美紐斯“由遠到近、又易到難”的直觀原則，在幼兒英語教學內容上我們用注重口語、講究實用、強調興趣、安排得豐富多彩，達到寓教于樂的教學目的，為達到以上目的，凡能激發幼兒興趣，啟迪他們積極參與，并能為他們提供充分機會運用各種器官動手、動口，活動全身的各種形式都被我們用來作為設計英語活動的手段，將日常單詞、句型、對話等教學活動穿插在幼兒喜聞樂見的活動中來進行，讓幼兒真正做到快樂地學英語。在實踐中，我們常用的有游戲興趣法、情景教學法和全身運動發應法。

　　（一）游戲興趣法

　　著名兒童文學家嚴文井先生講過“教育，決不僅限于課堂教育和學校的課外教育，孩子們的游戲，就是學習，也是一種教育方式。”無論在什么時候，游戲永遠是孩子最喜歡的活動。因此，它成為學前兒童英語教育的一種常用的主要教學方法。它的突出特點是游戲性強和趣味性強，寓教于樂，讓兒童在輕松愉悅的玩樂中學習英語，充分感受活動的趣味性，體驗學習的快樂，以游戲的形式組織英語活動，非常符合學前兒童的年齡特點，能極大地激發兒童學習英語的興趣，使兒童在英語游戲活動中玩得開心、學得輕松。新《綱要》明確指出：“讓幼兒成為活動的主體，教師是幼兒活動的引導者、支持者和合作者，幼兒園教育應以游戲為基本活動。”一般包括聽力方面的游戲、說話方面的游戲和競賽性游戲等。

　　1．聽力方面的游戲

　　??????聽是學習一種語言基礎的基礎，傾聽優美的英語兒歌、民歌感受其美妙，而且還可以讓幼兒在最原始的模仿狀態下得到純正的“發音儲存”。實踐證明，言語吸收總是先于諺語表達，聽力對幼兒的語言發展至關重要，幼兒學習英語，就必須首先讓他們喜歡聽英語，內容不一定要聽得懂，重點在于培養他們的語感。針對這些問題，教育一方面應選擇一些原版的歌曲、故事，反復播放給幼兒聽，以培養他們的語感。另一方面，也應選擇一些結構簡單、意思鮮明、易于理解和模仿的口頭語言訓練材料。如“sound????of????music”??“three??little??pig”就是一些培養幼兒語感的基本素材，“sound??of??music”旋律優美，節奏歡快、易于被幼兒接受，而“three??little??pig”趣味性強，也不難理解，幼兒瞬間的印象很長久地刻在記憶的深處，這也就是為什么幼兒時常會說出或唱出幾局未學過的較復雜的句子或歌曲。

　　當然，光靠聽來記是不夠的，還需要讓幼兒聽懂、聽清、聽準，常見的游戲有：??“聽—視”游戲，即在聽的過程中，出示該物的形象，讓幼兒直接熟悉其音義。如學習動物名稱時，就可以出示動物玩偶，讀“dog”出示狗，“rabbit”則出示兔子，也可以由教師念，幼兒去選擇相應的動物或教師挑選出相應的動物由幼兒來讀書該英文，這樣的游戲還可以組織一些適當的比賽，男孩和女孩比或個體之間的競賽，可以充分利用師幼互動和幼幼互動。??“聽—記”游戲，這種游戲可以練習幼兒的瞬間記憶，一般則是教師由慢到快讀一句話或一個詞，讓幼兒跟讀，幫助幼兒記憶。在幼兒園內，最常玩的游戲就是“悄悄話”“快樂傳真”等，這些游戲不但使幼兒加強了英語的記憶，而且培養他們良好的學習習慣和學習興趣。??“聽—做”游戲，就是把聽到的指示做出相應的動作或表情，常見的游戲就是“run，jump”和“cry，laugh”老師不停地更換口令，讓幼兒做出相應的動作或表情并大聲讀出來。幼兒對游戲非常感興趣，但是要想從游戲中獲得學習英語的最大愉悅，就必須聽清游戲的要求、規則，幼兒才會迅速做出反應，達到應有的教學效果。

　　2．說話方面的游戲

　　說是用言語表達思想的語言活動，幼兒學習英語，必須把握好開口這一關，否則，就會形成我們常聽說的“啞巴英語”，要幼兒開口說，就必須有一個寬松和諧的語言環境和學習氛圍，讓他們在玩樂中不由自主地用英語進行表達。游戲時使用英語，要求幼兒語音正確，語言流暢，讓他們情不自禁地參與地到游戲中用英語進行交際。例如：在復習鞏固flower，grass，tree，stone等單詞時，我把幼兒分為幾個小組，將畫有flower，grass，tree，stone的卡片先展示于幼兒，領讀一遍后，請小組為整體讀出教師出示的卡片。整個游戲雖小，但時間緊湊，顯得激烈，幼兒也在反復操練過程中記住了單詞的發音。當然同時也應注意以小組為整體，肯定有部分幼兒并沒有開口去讀或是不會讀，這時，又可以采用每個幼兒輪流來讀的游戲，為了保證游戲時幼兒使用英語流暢，保證游戲開展有序，達到最佳的效果，教師應該在游戲前用各種手段讓幼兒反復操練。

　　在幼兒園常玩的體育游戲是“老狼，老狼，幾點鐘？”把它移植成為英語就成了“wolf，wolf，what??is??the??time？”游戲中有不少反復操練的對話，那就要求幼兒必須開口去說，這時英語就成為表達自己和同伴交流的一種需要。雖然此時幼兒的注意力集中于游戲而不是學習，但如果在這樣的一種輕松自在的氛圍中游戲，幼兒便會在游戲中很容易掌握了英語，學會交流。

　　同時，老師還可以把日常所學的基本交際活動和習慣用英語串聯起來，貫穿于表演游戲之中，讓幼兒大膽操作、勇于開口進行彼此間的交流，口語訓練還要重在隨時隨機的活動，如雨后的課外活動，幼兒大聲呼叫到“看，彩虹”，這時，教師應抓住時機，告訴幼兒，彩虹是“rainbow”，并帶領他們一起討論關于彩虹的顏色，在課堂上進行一系列的教學延伸。

　　3．競賽性游戲

　　競賽性游戲可以通過展開一些個人或小組的競賽滿足幼兒成功的需要，它充分利用了幼兒爭強好勝的心理，使幼兒的注意力高度集中，在游戲過程中提高其學習效率。如游戲“touch??your??head（ear，mouth）”等，讓幼兒在摸頭、耳朵和鼻子的過程中，比比誰的動作快，既鍛煉了幼兒的聽說能力，也提高了幼兒的反應能力。在復習“angry，surprise，smile，sad”等表情和動作單詞，采用了男孩組和女孩組，教師出示相對應的表情圖片，從每組中抽出一個代表，進行反復比賽，既要做出對應表情，還需說出對應的英語。有時看似很難的幾個句子，只要用競賽游戲進行教學，肯定可以達到出乎意料的結果。

　　（二）情境教學法??

　　??????情境交際法體現了語言的焦急性，促進幼兒在各種情境中靈活地運用所學的英語單詞和句子，廣泛地運用英語進行交際，增強他們交往交流的興趣，加快對英語的理解和掌握，并留下學習的深刻記憶。因此，情境教學法是一種重要的教學方法，它能真正發揮語言交際的功能，促進兒童語言能力的發展。

　　1．??自然資源，創設戶外情境??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

　　我們生活周圍的自然環境，如花草鳥木、山川河流、四季輪變、日出日落等美麗景色都能吸引住好奇、好問的幼兒，教師應充分利用這些自然資源，引導幼兒觀察、感知并把其當作素材來進行學習。例如：教授英語歌曲《flying??bird》，教師先和幼兒一起討論小蜜蜂采蜜的情形，然后把幼兒帶到花園中觀察蜜蜂，進一步了解蜜蜂，邊唱邊帶領幼兒做飛呀飛的動作，使他們保持在愉悅的狀態下學習英語歌曲。

　　2．??用直觀教具，創設課堂情境

　　課堂情境可以是圖片、木偶、玩具、實物等材料，也可以是教師的表情、形體動作。如在教授水果banana時，可出示水果實物，引導幼兒看到香蕉說banana聞到說??banana，并且學說英文兒歌，加動作.??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

　　3.利用生活經驗，創設生活情境????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

　　生活情境的創設是為幼兒提供交流和交際的機會，根據幼兒的生活經驗和母語文學經驗，選擇一短小淺顯的對話引導幼兒在日常中使用“nice??to??meet??you！”“see??you??later”之類的句子，這類活動使幼兒掌握了簡單的對話，為交往打下基礎，通過不斷地創設生活情境，從而激發了他們用第二外語言環境,情和境的結合使幼兒處于一種寬松、自由切貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學法最主要的特點是通過情境進行教學和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢，運用情境教學，能促進兒童與同伴廣泛地交往互動，積極主動地與人交流對話，根據《幼兒園教育指導綱要》（試行）的精神，幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。在幼兒英語教學活動中，通過語言學習培養幼兒多方面的能力，可以更好的完成教育任務，也是我們育人的目的。??

　　????????在教學實踐中，有些幼兒說的很好，但不知道是什么意思。如，我對幼兒說：“How??do??you??do?”幼兒會回答我：“How??do??you??do?”但卻從來不會自發性的問別人，只是在別人對他說：“How??do??you??do?”后回答別人：“How??do??you??do?”這說明幼兒只會說，卻不會用。針對這一現象，我們不提倡教師教一句英語翻譯一句漢語。我們要為幼兒創設情景，這種情景要生活化，幼兒在特定的情景中，理解每一句話的含義。如，在教句子

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