4、從幼兒園 英語(yǔ) 教育 的時(shí)間利用上來(lái)看，有效教學(xué)時(shí)間在總教學(xué)時(shí)間中的比重是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。 目前 幼兒園英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間分配中的突出 問(wèn)題 是教學(xué)管理時(shí)間比重過(guò)大，教學(xué)準(zhǔn)備和分配時(shí)間較長(zhǎng)，有效教學(xué)時(shí)間縮短。因此，教師應(yīng)在教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備以減少教學(xué)進(jìn)程中的準(zhǔn)備時(shí)間，通過(guò)將分配環(huán)節(jié)變?yōu)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高分配時(shí)間的價(jià)值;更重要的是轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)價(jià)值在于質(zhì)量而非秩序，能夠容忍幼兒積極參與形成的“混亂局面”，減少教學(xué)管理給幼兒帶來(lái)的負(fù)面情緒，從而有效地提高教學(xué)時(shí)間，增大有效教學(xué)率。

　　5、從幼兒園英語(yǔ)教育的環(huán)境角度來(lái)看，有效的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是支持性的環(huán)境，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安全、心理環(huán)境的相容等方面。班級(jí)中的英語(yǔ)區(qū)角應(yīng)得到充分有效的利用，幼兒在日常活動(dòng)中也能夠關(guān)注到英語(yǔ)區(qū)角，并利用區(qū)角中的英語(yǔ)信息進(jìn)行活動(dòng);有效的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境還體現(xiàn)在教具的使用上，教具應(yīng)豐富多樣，并嘗試與 現(xiàn)代 多媒體技術(shù)，或是采用刺激幼兒多種感官 發(fā)展 的教具;此外，有效的英語(yǔ)教育環(huán)境還體現(xiàn)在英語(yǔ)活動(dòng)的氛圍上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧、安全的氛圍，教師充分意識(shí)到幼兒的主體地位，洋溢著關(guān)愛(ài)的教學(xué)氛圍能最大程度上激發(fā)幼兒的 學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)和興趣，形成良好的心理環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　四、幼兒園英語(yǔ)教育的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法

　　幼兒處在人一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到3000個(gè)左右。由于此時(shí)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全憑借聽(tīng)、說(shuō)來(lái)發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要途徑來(lái)自說(shuō)、交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語(yǔ)的發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料 ，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。

　　１．利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮 著教育 內(nèi)容 和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的 影響 。于是，我們?cè)谑覂?nèi)、樓道、盥洗室等地，根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的 英文 句子。如：幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個(gè)小腳印，寫上 G o for a walk或take a walk（散步）；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個(gè)食指下面寫有Please be quiet（ 請(qǐng)安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請(qǐng)你洗手）等等， 這些有趣的畫面，幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，卻知道是英文，看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用，畫面都在 無(wú)聲地給幼兒一種英語(yǔ)提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：小班教育幼兒愛(ài)幼兒園，我們分三個(gè)階段教給幼兒，首先是We go to kindergarten（我們?nèi)ビ變簣@），然后是We ar e in the kindergarten（我們?cè)谟變簣@），其三是We arehappy（我們快樂(lè)）。這樣既對(duì)幼兒進(jìn)行了入園、愛(ài) 園的教育，又教會(huì)幼兒用英語(yǔ)表達(dá)清楚畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

　　２．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在 游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過(guò)蘋果、梨、桔子等水果名稱后，教師設(shè)置了１棵立體樹(shù)，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹(shù)上，幼 兒一邊操作，一邊說(shuō)，英語(yǔ)得到反復(fù)的練習(xí)，而捏的能力、涂色的能力同時(shí)得到發(fā)展。有時(shí)幼兒會(huì)問(wèn)桃子怎么說(shuō)，西瓜怎么說(shuō)，教師便教給他們，這樣變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)要學(xué)。再如：在學(xué)習(xí)人體器官后，教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同 的組合人，在活動(dòng)角中引導(dǎo)說(shuō)：“我今天給自己畫個(gè)像，你們看。”邊出示各部分邊用英語(yǔ)說(shuō)：“This is my had（這是我的頭），This is my eye（這是我的眼睛）This is my nose（這是我的鼻子）。”幼兒一下子被 吸引住了，爭(zhēng)著來(lái)給自己畫像，嘴里大聲說(shuō)著This is my…由于英語(yǔ)角的有趣和可操作，所以深受幼兒喜愛(ài)， 為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

　　３．設(shè)置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寓 教于游戲之中，發(fā)揮幼兒無(wú)意注意優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，對(duì)他們語(yǔ)言的掌握有很大作用。一次中班學(xué)習(xí)紅、黃、蘭、綠、白、黑幾種顏色時(shí)，教師組織幼兒玩“汽車展覽會(huì)”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽(tīng) 音樂(lè) 開(kāi)進(jìn)展廳，大廳內(nèi)分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標(biāo)志停放，然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時(shí)請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的汽車，如This is my red car（這是我的紅色的小汽車）。幼兒為了把自己開(kāi)的汽車介紹給同伴，便努力地去聽(tīng)、去學(xué)、去說(shuō)，這樣活動(dòng)中人人都是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽(tīng)、說(shuō)中記憶 、學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)馬、牛、羊、豬、雞、鴨時(shí)組織幼兒玩“參觀農(nóng)場(chǎng)”。

　　總之，我們從實(shí)踐中感到，幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種形式和途徑，創(chuàng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng) 幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)。

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