摘 要：游戲是幼兒園的存在方式，幼兒園要鼓勵游戲、服務游戲、要學會觀察游戲，努力使幼兒園的活動游戲化、趣味化，把游戲精神貫穿于幼兒一日活動之中。因為趣味化、游戲化的活動才能使幼兒積極投入和專注，才能使幼兒面對新的挑戰，獲得新的經驗。因此，在進行幼兒園課程游戲化建設項目的今天，如何推進教師的課程意識、專業水平和提升教師的專業能力，是我園當下必做的功課。

　　關鍵詞：游戲 課程游戲化 游戲精神

　　一、更新課程理念 提升辦園品位

　　課程游戲化不是加一些游戲活動時間，在教案里加幾個游戲環節以及減少集體活動時間，它是一個系統工程，是對課程理念的更新，尤其是以兒童為主體的游戲精神的滲透，課程內容的適宜性選擇，課程資源的挖掘，課程組織形式的多樣化開發，課程評價立場的轉變和方式的變革，因此，只有從本園實際出發，才能真正實現課程的游戲化。

　　在實施課程游戲化活動中，我園組織教師認真學習課程理論，以《綱要》、《指南》為行動方向，樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，確立了“幼兒是課程游戲的主人，教師是課程游戲的組織者、觀察者、參與者”的課程游戲理念。幼兒園的課程教學緊密圍繞這一理念來設計幼兒每日課程，充分體現“幼兒為本”的行動綱領，科學安排與合理組織一日活動，注重幼兒的自主游戲，充分開發和挖掘當地優質資源和地方特色，依托五大領域開發生成有利于幼兒發展的各類游戲，并將游戲貫穿于一日活動之中，從而讓幼兒獲得身心全面和諧發展。

　　二、打造體驗課程游戲化方案 豐富實施內容

　　幼兒園在以主題教育活動為軸線的基礎上，遵循幼兒的發展規律和認知特點，開發了園本特色課程——體驗課程。因為幼兒是通過自身的實踐活動和直接經驗來獲得知識和技能的，因此，通過體驗課程的實施，培養了幼兒主動學習、探索、創新的精神，激發了幼兒的學習興趣，增強自信心和成功欲望，同時，教師們在體驗課程游戲化建設中逐步成長起來，走出了自己獨特的辦園之路，使幼兒園的課程更加豐實，幼兒的活動更加精彩。

　　三、創設課程游戲化環境 營造物化氛圍

　　環境是課程的一部分，幼兒是環境的主人，幼兒園環境的創設是課程游戲化的關鍵因素，因此，適時的動態環境是幼兒發展最需要的。新的教育理念在環境創設內容上已不再像以前只具有觀賞性，大多是教師精心布置的場景，精致、漂亮、整齊劃一，而是注重幼兒的活動性和參與度，是教師根據教育目標，著眼于幼兒身心發展的需要而精心創設的適宜的游戲環境，這樣的環境才能體現教師的游戲精神和教育水平，才能對幼兒的成長產生極大的促進作用，使師幼在與環境的交互作用中得到和諧發展。

　　1.打造適宜于幼兒發展的空間環境，滿足幼兒發展需要

　　隨著課程游戲化的實施，活動環境材料是課程實施的重要組成部分，只有在與環境和材料的相互作用中，幼兒才會習得經驗和知識，因此在環境的創設和管理上，倡導環境布置的環�；�，空間的合理化，材料的安全化、多樣化，充分開發和利用一切空間，創設自由開放的游戲活動區域，拓展游戲的空間和容量，利用室內空間、走廊欄格、平臺、墻面創設多層次的游戲空間供幼兒自主操作和探究，如：各班因地制宜地打造與本班孩子發展相適宜的美工區、益智區、語言區、科學區、建構區、角色區、生活區等活動區域。在材料投放上要遵循由簡單到復雜的原則，根據季節和主題的變化不斷調整和更換材料。這些材料有可回收再利用的廢舊物品或半成品，并且注意材料的層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的互動中積累各種經驗，提高認知能力。基于以上理念，家園和師生共同打造了海底世界、森林王國、神秘太空等廊道游戲環境，給孩子們提供了思維暢想的天地。

　　2.開放自由的心理環境是幼兒獲得自信和成功的基石

　　為幼兒創設一個輕松的、愉快的、開放的、自由的精神環境即隱性的教育環境，才能使幼兒獲得最大化的發展。隱性教育環境主要包括幼兒與教師、幼兒與幼兒、教師與教師、教師與家長、幼兒與家長乃至幼兒園的園風、班風、教風。良好的隱性教育環境能使幼兒在活動與游戲中感到安全、溫暖、平等、自由、自信、有歸屬感，對幼兒良好性格的培養和人際關系的形成起著重要的影響。因此，充分讓教師理解和認識隱性教育環境創設的重要性，通過“禮儀知識講座、人與人溝通的藝術講座、頌師德演講會”等形式的活動，提高教師的個人素養，營造團結向上，和諧創新的工作環境，達到求真、求美、求善的和諧氛圍。

　　四、一日生活皆課程 教育貫穿游戲精神

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，樹立一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中，把一日活動和保教結合起來，關注一日活動和環境的互動關系，把游戲作為幼兒一日活動中最基本的活動來設計，讓幼兒的學習與發展回歸生活，回歸自然，回歸游戲，讓幼兒享受人生唯一的、獨特的幼兒期，把幼兒從成人功利主義的教育中解放出來，讓幼兒快樂地游戲，在生活中發展，在發展中生活。如：我園幼兒從早晨入園開始選擇今日要玩什么游戲區域？想好在哪玩？和誰玩？怎樣玩？于是在教師根據教育目標和幼兒的發展水平而設立的各個游戲區角開始了快樂的旅程。在此期間，教師采取集體、小組、個別、動靜交替、室內室外來引導孩子進行游戲，并且營造和諧氛圍，科學有效的開展一日活動使幼兒快樂成長終身受益！

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