摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”《綱要》明確了游戲在幼兒園教育中的地位，指出“游戲是對幼兒進行全面發展的重要形式”，因此，我們應把游戲作為主要的活動形式，滲透在幼兒的一日生活中。在集體課堂教學活動中，我們應該注重以游戲化的方法組織開展活動，寓教于樂，使幼兒得到體、智、德、美全面發展。

　　關鍵詞：游戲    課堂教學

　　課堂是新課改實驗的主陣地，教師要深入探討以學生為主體，以發展為目標，以研究過程為主線，以教學民主化為保證，全面優化教學過程。那么在“課程游戲化”的背景下，幼兒園應該如何把握20—30分鐘的有效時間，以游戲方法組織課堂，提高效率呢？在此，我進行了積極思考與探索。

　　一、課堂教學游戲化的概念

　　課堂教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的內涵是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。

　　二、課堂教學游戲化的特點

　　課堂教學應該具有趣味性。

　　課堂教學應該具有生動性。

　　課堂教學應該具有有效性。

　　課堂教學應該體現整體化。

　　課堂教學應該體現生活化。

　　三、課堂教學游戲化的意義

　　1、游戲活動可激發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣。

　　2、游戲可調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發展。

　　3、游戲能愉悅幼兒身心，使幼兒積極參與課堂活動。

　　4、游戲能培養幼兒的美好情感和良好品格。

　　四、課堂教學游戲化的組織與實施

　　馬斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化學習，將會扼殺孩子探求真理的欲望。”蘇霍魯姆斯基也說過 “如果教師不想辦法使學生產生求知的激情，給予傳授知識，知識只能使學生產生冷漠的態度，使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，教法很重要，教師應根據本節教學內容的特點，采用多種形式如故事、游戲、猜謎、表演等方法來指導課堂教學，通過語言鼓勵、神態暗示，動作啟發，情緒感染、角色互換等激發他們的學習興趣。

　　（一）在操作游戲中學習

　　如數學活動《年月日》。日歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對日歷內容本身卻并不感興趣，因為日歷上只有枯燥無味的阿拉伯數字和看不懂的文字，顯然如果教師直接從家中拿來生活中的日歷來組織幼兒學習認識，教學效果可想而知。為了使孩子們對這節課產生興趣，學得輕松、學得愉快，我把它設計成了一個個可愛的日歷寶寶，以“日歷寶寶過生日，插蠟燭”的游戲展開討論，鼓勵幼兒用一對一的方法揭開日歷寶寶的生日密碼（數字），“誰來找一找日歷寶寶的生日，是多少呢？”孩子們的注意力一下子被集中了起來，課堂頓時活躍起來，“我來找”“老師我也想找……”。

　　又如科學活動《動物尾巴的功能》。為了使幼兒對各種動物的尾巴感興趣并知道其特征，我給他們人手準備了兩套操作卡：1、動物找出相對應的尾巴。2、動物尾巴找出相對應的功能。結果顯示，像這樣的情境創設符合幼兒的年齡特點，把枯燥的活動變得生動、活潑，有利于激發幼兒強烈的探索欲望。

　　（二）在圖標游戲中學習

　　幼兒思維具有形象直觀特點。因此，直觀、生動、形象的事物對吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的，只有那些形象直觀的事物，才能首先吸引孩子的眼球，從而更有效地提高幼兒的認識與理解能力。

　　例：在學習兒歌《圓圓圓》中，兒歌為：

　　皮球圓圓圓，蘋果圓圓圓，

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