【摘要】：常規教育對孩子的一生都有著重要的影響，特別是小班的孩子。小班是幼兒常規教育的關鍵時期，如何幫助幼兒形成良好的常規習慣呢？本文將針對常規教育的幾個注意點來談談小班的常規教育。

　　關鍵詞：小班  常規  培養

　　教育家葉圣陶曾說：教育的實質就是培養良好的習慣。對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。 如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累， 從而影響教學質量。小班幼兒年齡小，自控能力弱，自理能力非常有限，又活潑好動，如果不培養幼兒的常規意識，未養成良好的習慣，就難以確保正常的教學活動的順利開展。

　　一、良好的師幼情感是前提

　　良好的師幼關系是培養幼兒良好常規的前提。小班幼兒來到幼兒園這個新的環境中，周圍沒有熟悉的親人，心理上不適應，會讓幼兒感到焦慮、恐懼、沒有安全感。這個時候，老師要用愛安撫幼兒情緒，讓幼兒信任、喜愛老師，從而建立良好的情感基礎。小班幼兒年齡小，自理能力弱，剛進入幼兒園，有些幼兒不會自己脫褲子、提褲子，教師要要幫他們脫褲子、提褲子。 吃飯時有的幼兒不會自己吃，教師還要喂他吃。新學期開始時，還會有些情緒很不穩定的幼兒，教師要想辦法哄。教師要用自己的愛和體貼，讓幼兒得到安全感，讓幼兒不怕教師，愛上教師，愛上幼兒園，從而與幼兒之間建立深厚的情感基礎，培養幼兒良好的常規。

　　二、多樣化的方法是重點

　　1、常規培養的統一性

　　幼兒良好常規的的培養是在不斷的鞏固中建立的，這個過程是長期的、緩慢的。這需要班上的兩位教師教育方法、教育要求統一。在給孩子們制定常規時，兩位老師必須要達成思想的一致性，如果在常規訓練時，老師們的方法、要求不相同，各種制定各自的常規，會讓孩子搞不清楚到底該怎么做，長此以往孩子們的常規不但沒有學會還會是孩子思想混亂，養成散漫的習慣，不利于幼兒常規的培養。

　　所以在指導幼兒常規訓練前，老師們可以多在一起商討、溝通制定班中的常規，并根據幼兒的實際情況制定各時期的重點目標，做到常規培養的統一性與持續性。

　　2、充分利用榜樣的作用

　　加里寧說過：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”小班的幼兒年齡小，對事物的好壞分辨能力較差，教師的一言一行，一舉一動都會對幼兒的成長起很大的影響作用。因此教師必須嚴格要求自己，注重自身修養，把做人與教書結合起來，給幼兒樹立良好的榜樣作用，尤其要注意自身的一些不良習慣給幼兒的生活常規指導帶來不良興趣提高起來。比如叫孩子愛惜糧食，不要有剩飯剩菜，自己每頓就得吃完；叫孩子遵守秩序，喝水吃飯時排隊，自己就不能插隊；

　　在午睡時老師會要求孩子們安靜午睡，可老師卻在兩兩聊天或者接電話，這樣孩子也會和其他小朋友說話，如果老師安安靜靜的看午睡，想說話的幼兒也會打消說話的念頭。可見，老師要嚴格要求自身，為幼兒樹立良好的榜樣，做好示范帶頭作用。

　　著名教育家陳鶴琴先生曾說：小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。其實幼兒之間的榜樣作用也是巨大的，當有幼兒在某方面做得好時，教師要及時抓住幼兒的閃光點對孩子進行表揚和鼓勵，其他孩子在老師表揚的暗示下紛紛模仿，希望老師也能表揚自己，從而養成良好的常規習慣。更有甚者教師可以在教室內專門開辟一個專欄，記錄孩子們的常規活動，把每個孩子的照片貼在專欄里，如果“xx吃飯不挑食、xx洗手不玩水”可以在相應孩子的照片下面貼上小紅花，充分發揮同伴建間的榜樣激勵作用，這樣既記錄了幼兒的情況，同時也激勵其他幼兒不斷努力。

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