培養小班幼兒的一日生活常規是一件非常重要的工作，常規的好與壞直接影響到班級各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，應該如何培養小班幼兒良好的生活常規呢？

　　常規的意義

　　常規是指幼兒的行為常規。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環節制定出一系列行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣，形成科學的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進餐都有固定的時間；幼兒玩完玩具后應該放回原來的地方；吃飯要洗手；水杯應該放在貼有標志的地方等等。

　　常規的作用

　　1、培養生活規律

　　從幼兒個體的發展來看，建立良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，既能使神經系統得到有益的調節，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動，促進身體健康。

　　由于幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出符合科學的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力。

　　2、建立安全感

　　人在一個有規律的環境里生活才會感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照一定的程序做事。合理的常規為孩子創造了一種有序的、和諧的生活，他們在心情愉快的情境中自然形成一種符合其身心發展水平的規則意識和規范行為。

　　3、培養自律能力

　　自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的規則的能力。這種能力可通過遵守一日生活常規來逐漸培養，如幼兒在聽故事、進食、午睡或者自由活動的時候，需要控制自我欲念，做到進食不說話，排隊不亂擠，不強搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規則就會成為孩子們的自主行為。

　　小班的常規教育

　　教師在進行常規教育時，首先要明確常規不等于緊箍咒。在實踐中我們會發現，被要求排隊的孩子一旦沒有老師的監督，就會橫沖直撞、爭先恐后、難以自控。這說明有些不合理的規則束縛了孩子，教師應該認識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎上制定常規，將其看成保證幼兒身心發展所需的“潤滑劑”。如，老師講故事時，不是讓孩子們排排坐在遠離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在老師身邊，氣氛很融洽，關系很親切。用這樣的方式組織活動，孩子們顯得十分愉快，也很配合，這正是良好的常規教育的外在表現。教師應該根據幼兒的實際情況提出適宜的要求。

　　根據小班幼兒的特點，常規應該簡單、明確，適合小班幼兒的心理發展水平。只有適合幼兒的能力要求，才可能使他們體驗到成功的樂趣，才愿意去做。

　　制定和使用常規時的注意事項

　　1、常規應該是積極的

　　常規是在明確幼兒行為標準的基礎上著眼于行為習慣的培養，而這些習慣又是建立在一定的自覺性的基礎上的。俗話說“習慣成自然”，當幼兒將常規轉化為習慣后，他們就能輕松自然地去履行既定的各項要求，也就不會因此而壓抑幼兒的主動精神了。

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