三、從小處入手，從基礎學起。

　　手指肌肉的發展，手指的靈活度，也影響幼兒參與繪畫的興趣，利用手工活動，如泥工、紙工，不但鍛煉了幼兒的手指肌肉，還可以讓幼兒在捏泥、撕紙、折紙、粘貼中獲得對物體的感知，有助于他們在繪畫中表現此物體。

　　另外，有些孩子雖然畫得不錯，但拿蠟筆的方法卻不對，所以畫得非常的費力，如何正確地握蠟筆，對每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導幼兒掌握握筆方法：大拇指在上，食指和中指在下，三指夾筆。大面積涂色時，可以食指在上，大拇指和中指夾筆。

　　五、在玩中觀察，在情境中培養情感及激發興趣，讓幼兒在自覺參與狀態中學會繪畫的基本技能。

　　例如：在繪畫《我幫小雞建籬笆》中，幼兒學習橫第線，短豎線，我設計了一個主題故事：“雞媽媽要出門了，她怕狐貍來吃小雞，可小雞們又不愿呆在屋子里，想到草地上玩，請小朋友想辦法？”（幫小雞建籬笆，把草地圍起來，狐貍就進不來了），由此，激發幼兒作畫的愿望，即情境中培養情緒，激發興趣；然后，進一步提出啟發幼兒活躍思維，大膽想象的問題，如“籬笆是什么樣的？”“誰的籬笆最密，最牢固，誰的小雞就不會被狐貍偷吃。”；接著對那些有一定繪畫基礎的孩子提出更高要求：“看誰的草地最美？”“看誰的草地有小蟲給小雞吃？”絕不強求孩子都來同樣的內容，鼓勵孩子畫得與別人不同。

　　幼兒的積極性完全被調動起來，他們自然迫切地進入了主動創造和表現的過程。值得注意的是，要給孩子充分的創作時間，先畫完的孩子可以用粉筆在水泥地板上接著畫，防止等待。

　　六、繪畫過程中的評價。

　　在繪畫的過程中，要讓幼兒大膽表達自己的思想，尤其是小班幼兒喜歡自言自語、邊畫邊說，不要因為課堂紀律而限制孩子交流，課堂氣氛要做到活而不亂。教師要有責任心，要不厭其煩的隨時發現問題，及時加以鼓勵。注重評價幼兒參與的狀態及思維、創作的動態過程，它有助于教師理解幼兒作品，及時肯定幼兒思維的閃光點。

　　每一次活動結束時，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創作的肯定；而在繪畫過程中，教師隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，及時發現其維閃光點，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。這種評價方式較之活動結尾處的評價要全面、準確。這就要求教師要眼觀六路，耳聽八方，能隨時發現問題，解決問題，發現好的表現，及時加以鼓勵；而且要允許幼兒自言自語，邊說邊畫。

　　上述這些對策對培養小班幼兒繪畫興趣的效果是非常明顯的，幼兒真正成為了繪畫活動的主體，樂于并積極參與繪畫活動。

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