摘要：隨著新課題的頒布，針對于教學環節，老師應該在組織教學活動中有所創新。教學的環節是老師授課時灌輸思想的重要組成部分，在小學科學的教學中早已拋棄了傳統的教學模式，積極的投身于新型的教學模式，使其更加多元化，更加增加興趣化。所以說，如何組織小學科學學科的教學環節，成為重中之重的探究。

　　關鍵詞：如何組織;小學科學學科;教學環節

　　所謂小學的科學學科，是在新一輪的課改中將小學自然學科改成的。為了讓學生培養科學的認知度，讓科學素養遞增，最大程度的強調學生在自身實踐的過程。在問題的解答中享受樂趣，讓學生具備探究的能力。這樣才是組織小學科學學科的教學環節，而預期想要達到的。

　　一、在信息技術方面的教學環節

　　在以往的教學中，老師基本上是運用傳統的教學模式，在灌輸知識的同時，途徑簡單，小學生們只是單憑的利用記憶來認知，特別枯燥乏味，沒有興趣，并且死記硬背的知識容易忘記。然而用信息技術進行教學的話，會在視覺和聽覺上完美融合，組織學生不用去看教科書，而是觀看多媒體屏幕就可以達成學習效果，這樣的教學環節在一定程度上激發了學生的感官，讓學習興趣遞增。于此同時，還可以將教學中的難點調整到最低，有的知識是只憑在書本上閱讀是難以記住的，采用投影的模式就可以將學生們帶人隋景，深入的了解到知識本身蘊含的道理，理解起來就更加的容易，增強了記憶程度。多媒體課件可以制作成美好的畫面，勾起學生們的積極性，加上老師聲情并茂的講解，使得一些抽象的概念也可以迎刃而解。

　　二、組織小學生進行實踐類環節

　　由于小學生的年齡范圍很小，并不具備很多的生活經驗，一般情況下，都是根據表面的現象來歸納知識的范疇。為提高學生的認知度，新課程將科學教學引入到了小學生身邊。科學的教育在特定的范圍內，都是跟小學生身邊的生活息息相關。讓小學生在熟悉的生活中，探尋到知識。科學教育將平時抽象的概念，深入到社會，深入到生活，讓學生們直觀的學習知識.老師要讓小學生們知道科學代表著什么、科學這門學科為什么要學習，從而使得小學生們對于探究問題開始用心，在社會的實踐中領悟科學帶來的真諦。在新課程改革的要求中，一些學校的教學資源明顯的不足。要讓學生們在科學學科的學習中，了解科學的廣泛性，要在平時的實踐中去發現，正確的認識到生活的周邊到處都是科學，讓科學去服務生活，使學生在學習過程中認識到科學的重要性，做到用科學的習慣，在用科學的過程中正確的獲得真知，從而使科學的素養提高。為了讓小學生們成功的滲透科學的構架，老師在教學時要正確的組織探究的活動，讓學生在探究的過程中與實際的應用相互聯系，并且能根據學到的科學知識很好的用到生活中去。組織學生春游活動，讓學生們在大自然的懷抱下，去體驗、去觀察各種植物的生長。也可以在多媒體教室創設室外的情景，積累小學生們的科學經驗，發散思維，逐步趨向與生活化。

　　三、老師與學生要進行互動教學

　　師生之間的關系類似于社會中人際交往的關系。許多知識的形成和感情的積累都是要積極對待的。教學可以很順暢的展開，一部分原因取決于師生之間的關系。小學生們年齡普遍很小，對于老師的認識度是很簡單的思想，如果老師每天是面帶笑容的，對學生是鼓勵有佳的，那么小學生們自然會很喜歡這個老師，并形成依賴性，上學前都會盼望見到這位老師，當然在上課時也會用心聽講。如果有的老師是帶著消極的情緒上課的話，會讓學生們厭倦學習科學知識，并且會害怕這門學科，會帶來反效果，所以對于老師而言，師生關系一定要把握好，建立良好的師生關系，用平等的姿態對待小學生，那么學生們就會把老師作為朋友�？梢試绤�，但不可以高高在上，學生是教育的主體，所以要尊重他們，不能夠總是批評的角度去對待，要具有親和力的給予關愛。

　　四、引導思考的教學環節

　　科學的學科在很大程度上是拓寬性質的，使得學生們在腦中產生出很多的疑惑，由于科學的問題很多，讓學生們培養出了找尋問題，提問問題的積極性。一些問題的提問，不是說老師要一一的解釋，而是要引導學生自己去探究，在生活中發現，如果學生給出的答案是截然相反的話，老師再進行指正，這樣才能讓問題深刻化，讓學生在實踐中獲取知識，既輕松又好記。從小就應該培養學生愛動腦的好習慣，讓思考成為必須途徑，那么在以后的成長和工作中，才能遙遙領先。要注意發現學生身上的亮點，給予激勵，使得學生們增強學習的自信心，積極的面對困難，并大膽挑戰。

　　科學學科是作為一科培養高素質人才的一門學科，為小學生在未來社會中成為需要的人才而開展的，現如今，也受到了很多其他國家的重視。因此，在我國的新課程改革中，將小學自然改成了小學科學，讓學生在實踐中認知。然而不僅僅只是教材在更新換代，教師在組織小學生學習時也要轉化思維，讓教育觀念脫離傳統化，要走向生活，讓小學生們在生活中學習科學知識，才可以將我國科學教育的目的有效完成。

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