“多元”一詞是新時期基礎美術教育新課程改革的核心概念。在美術教學過程中，將理論與實踐相結合，通過開展多元化教學模式、調整課程教材、構建多元課堂、整合美術資源等等途徑，能夠積極地促進美術教育的發展。然而這些途徑直達的目標就是：培養學生創建美術意識、審美素養和創造能力；同時提升美術教師的綜合能力；也豐富了美術課堂的教學內容、塑造出多元化教學環境，并為美術教育尋找到可持續發展的有效途徑。

　　一、樹立藝術觀念，創建大美術的意識

　　著名的雕塑大師羅丹曾經說過：“我們的世界到處充滿著美，我們不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛”。美術，她是具有視覺審美價值的藝術。作為美術教師，首要職責就是要善于引導、啟發學生更多地從現實生活中發現藝術之美，并且推動美術教學與生活實踐的交融與接軌，注重培養學生健康的審美情趣和美術情操，加強學生的審美鑒賞能力，促進學生身心全面發展，為國家、為社會培養出真正熱愛藝術的人才。

　　美術是一門綜合性極強的學科，美術教師需要抓住學生的心理特征，尊重并促進學生的個性發展，培養學生自覺樹立藝術觀念。教師可以選取一些東西方、各民族經典力作的藝術作品，將學生引入美術的世界，拓寬學生的眼界，使學生更多的去豐富美術知識儲備，更好的感受美術的博大精深。引導學生創建大美術意識，充分開啟學生的審美感知力，去感受藝術獨特的魅力，去體會美術的內在美，去感悟美學思想和價值。通過多元化美術教學，滿足學生求知、求新、求趣的心理需要，以個性化發展為前提的促進學生的主動性和創造性。

　　二、在活動中學習，豐富校園文化生活

　　美術教學內容的多元化與美術教師的職業需求緊密聯系，著眼于豐富美術教學途徑，構建開放式教學活動，倡導學生個性化探究學習，引入新型教學手段來豐富、充實美術課堂。創設與美術有關的趣味性活動，從主題—形式—內容—評價這一系列多元組合的環節中形成完整的美術教學體系。例如，將美術學科與其他學科的知識、技能貫穿起來，開展主題性美術教學，使學生的主體作用得到充分的發揮，可以通過學生自己擅長或容易表達的方式進行作業。一切教與學的活動中，都要滲透美的因素。增強教學的趣味性，使學生體驗學習的愉悅性。通過游戲活動，可以將美術知識與其他學科的知識融會貫通起來進行講解，從而提高學生的藝術文化修養和藝術鑒賞水平。

　　把美術實踐活動貫穿于整個美術教學過程中，為學生創造適宜個人發展的多元化活動，比如組織寫生或交流活動，舉辦美術畫展、設計大賽、社會實踐、公益活動等，通過豐富的美術實踐活動，讓學生在課堂內、學校外都能充分體驗社會各種美的元素，領悟美學精神，增強學習的自主性，鍛煉創造能力和團隊協作能力。

　　三、課程資源開發，整合地方美術資源

　　在美術教學實踐過程中，將民族意識、民族文化拓展到美術領域，在教學中實現民族文化精神的傳承與發展，充分利用公共文化設施資源，可以結合一些地方民俗博物館、陳列館、美術館、文化宮民間藝人作坊，也可以是歷史文化景點等名勝古跡的自然山水景點，從身邊的美術資源中獲取美術素材，通過參觀和訪問，使學生更生動的了解文化藝術內涵和民俗活動的發展歷史等。利用身邊的藝術資源進行美術教學，觀察生活、體驗藝術，提高學生的學習熱情和積極性。在空間上拓展教學美術教學環境，實現教學環境的多元化。

　　將本土的民間美術資源引入美術教學中，不僅擴充了美術課程資源的內容，營造了豐富的文化氛圍，還使得很多地域文化得以傳承和發展，以此來實現教學素材的多元化。通過學習地方美術課程的過程中讓學生被豐富多彩的地域民間美術蘊藏的文化內涵所熏陶，從而使學生對地域美術產生濃厚的興趣和情感，樹立起保護和傳承歷史文化遺產的意識。運用多元化美術教學，巧妙地調動學生的學習動機和興趣，從而提高他們的審美意識和創造能力。

　　美術作為文化的傳承和藝術的載體，有機的將歷史文化與現代教育融為一體，不斷對美術資源的有效整合、創建教學條件。美術教學的多元化改變了傳統的美術教學模式，實現了教學內容、教學環境、教學評價、教學方法等多元化的結合，積極地與不同學科教學進行融合，與多種文化資源的融合，既豐富了美術教學的素材，又增添了美術教學的樂趣。美術教育多元化的教學不僅提高學生的審美意識和創新能力，還對學生的藝術思維能力、創造想象能力、愛國主義情懷和健康心理的發展都具有顯著的作用價值，借此開創更加科學、可行的教育途徑。

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