《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。那么我是怎樣因勢(shì)利導(dǎo)地在教學(xué)、輔導(dǎo)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的呢？

　　一、走進(jìn)童心，激發(fā)興趣

　　美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起幼兒心靈的大門，不能有任何強(qiáng)制性，《指南》中特別強(qiáng)調(diào)：要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。

　　首先，要讓幼兒對(duì)所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們?cè)陬^腦中有個(gè)鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其二，可配合教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，如：讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過度到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的能力，與此同時(shí)，幼兒的藝術(shù)興趣越來越濃厚，這時(shí)就抓住時(shí)機(jī)設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。在春天，讓幼兒去公園數(shù)一數(shù)桃花有幾個(gè)花瓣，摸一摸柔軟的小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個(gè)美麗的翅膀，翅膀上有什么美麗的花紋。去動(dòng)物園看看大象的長鼻子、湖里的白天鵝，讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其三，可配合教學(xué)開展游戲活動(dòng)，所謂寓教于樂，讓幼兒邊學(xué)邊玩，如：可把要畫的人物或動(dòng)物都做成活動(dòng)的教具，孩子們通過玩活動(dòng)的教具，掌握其結(jié)構(gòu)，自由變出各種動(dòng)態(tài)，還可以聽配樂故事，說寓言，看錄像，玩拼圖等，開展多種活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此，我們培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造也從興趣著手，激發(fā)幼兒內(nèi)在的繪畫潛力。中班幼兒開始畫圓，讓幼兒說出你畫的圓是什么東西，幼兒會(huì)說成是泡泡、雞蛋、乒乓球、餅干皮球、蘋果，草草一筆幼兒可以任意想象。這時(shí)老師要及時(shí)肯定幼兒的想象，使幼兒對(duì)自己的作品充滿信心。然后老師在此基礎(chǔ)上用游戲的口吻對(duì)幼兒說，老師來變魔術(shù)，使這些圓變成另外一些東西，（用廢舊圓形光盤制作成各種動(dòng)物頭）幼兒就睜大好奇的雙眼，看老師表演，老師就在圓形上添上耳朵、頭發(fā)等，就變成了美羊羊、熊貓、老虎等等，小朋友個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出新奇的目光，從這種目光看出幼兒想躍躍一試的迫切心理，激起了幼兒對(duì)繪畫創(chuàng)造的興趣。有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，幼兒就能舉一反三。讓幼兒根據(jù)兩條直線來添畫，幼兒的聯(lián)想就更豐富了，把兩條直線添畫成了馬路、小河滑梯、樹木、衣服、扶梯、房子等。根據(jù)幼兒不同的能力產(chǎn)生了各種聯(lián)想，并對(duì)此產(chǎn)生了興趣，促進(jìn)每個(gè)幼兒思維的發(fā)展，從而使他們對(duì)繪畫從“不迷”到“迷”，“迷”能生“悟”，“悟”者到“愛”。

　　二、良好環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事。讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受。“大自然是藍(lán)天下的學(xué)校”。幼兒走向自然體會(huì)自然美，它以具體、直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)被幼兒所感知。大自然蘊(yùn)藏的美又是絢麗多彩的，不僅表現(xiàn)為美麗的畫面，而且有悅耳的聲音、誘人的磬香，這些都會(huì)令幼兒產(chǎn)生各種美感，在感受中陶冶情操，擴(kuò)大眼界。

　　美麗的園內(nèi)環(huán)境為幼兒提供良好的生活基礎(chǔ)，它美化了幼兒心靈，讓他們?cè)趦?yōu)美的環(huán)境中獲得和諧、寬容的情操。環(huán)境為幼兒的自主性繪畫創(chuàng)造了表現(xiàn)的意愿。在良好的環(huán)境中，幼兒的意愿表現(xiàn)得更為充分，創(chuàng)造性得到全面挖掘和發(fā)揮。

　　三、鼓勵(lì)欣賞，自我創(chuàng)造

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：讓微笑、鼓勵(lì)時(shí)刻伴隨著孩子，讓彼此擁有信任與友誼，幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點(diǎn)，讓他們無拘無束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動(dòng)物，他們就像畫他們自己。鼓勵(lì)幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會(huì)怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

　　教師不僅要做幼兒繪畫的指導(dǎo)者，還要做參與者，在與幼兒共同作畫的過程中，通過啟發(fā)幼兒想象、添加、豐富作品內(nèi)容、糾正技法等，完成幼兒想畫的作品，這就使越來越多的幼兒喜歡圍在老師的身邊畫畫；同時(shí)，通過與幼兒共同作畫又可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，切實(shí)幫助幼兒改進(jìn)技巧，提高興趣。如明明小朋友在刻版畫時(shí)由于手不夠用力致使刻出的圖案不夠清晰，于是我通過明明的同意握著她的手，將她刻好的畫重新刻畫了一遍，很樂意地接受了我的建議。就這樣，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，幼兒的繪畫興趣大大提高。每到區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地向我要紙、筆，自覺投入繪畫區(qū)角活動(dòng)。選擇畫畫的人數(shù)從原來的3—4人增加到20人左右。到中班下學(xué)期，幼兒的繪畫興趣相對(duì)穩(wěn)定。繪畫技能也大大提高，擺脫了涂鴉，會(huì)用圓形方形等幾何圖形來畫各種喜愛的動(dòng)物等圖案了。

　　《指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師的美術(shù)教育素養(yǎng)提出了更高的要求。“鼓勵(lì)、支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都瞬間變得靈動(dòng)了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的美術(shù)教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了美術(shù)教育的無限可能性。法國畫家柯羅曾經(jīng)說過一句有趣的話：“我每天都要請(qǐng)求造物主讓我變成一個(gè)孩童，讓我不帶任何成見去觀察和表現(xiàn)大自然，就像孩子們一樣。”是的，孩子們獨(dú)具慧眼，只有孩子們才有那種得天獨(dú)厚的表現(xiàn)才能，使孩子們的繪畫創(chuàng)作潛能得以充分的表現(xiàn)。

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