二、在幼兒科學教育中培養(yǎng)幼兒求善的科學道德

　　“科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。”幼兒科學教育需要關注幼兒對科學的理解、關注幼兒科學價值觀的形成，讓幼兒認識到人與自然和諧相處的必要性與重要性，培養(yǎng)幼兒求善的科學道德。

　　科學本身只求真，這使得科學及其衍生出來的技術成為一把雙刃劍，既可以用于消滅愚昧，改變落后，改善人們的生活，也可以用于摧殘美好，傷害無辜，關鍵即是看掌握這把劍的人將之用于什么目的。因此在幼兒科學教育中，我們不僅要培養(yǎng)幼兒敢于求真的態(tài)度與勇氣，更要培養(yǎng)幼兒熱愛自然、善待生命、愛護環(huán)境的科學價值觀與道德品質(zhì)。從這一意義出發(fā)，教師把活蹦亂跳的金魚放在盛有生活污水、工業(yè)污水的魚缸里，讓幼兒去觀察金魚的艱難生存狀態(tài)，直至金魚死亡的科學活動固然有其科學探究的價值，可以讓幼兒明白環(huán)境惡化的后果，但這類活動對動物生命的漠視與人為殘害，卻有可能對幼兒的心靈發(fā)育產(chǎn)生不良影響，使其失去溫存而美好的人性，其教育結果是得不償失的。

　　因此，在幼兒科學教育中，我們要始終注重培養(yǎng)幼兒關愛地球、關愛環(huán)境、關愛生命的情感。譬如種植花草樹木的活動、飼養(yǎng)小動物的活動、公益勞動、廢物利用等，都可以讓幼兒在親歷中體驗與感受保護生態(tài)、愛護環(huán)境的意義。大班科學活動“愛心帳篷”可以說是比較好地體現(xiàn)了這一要求，值得我們學習。這一活動包含的科學知識是讓孩子們通過探索球與球桿之間的連接方法，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性，但在活動中，教師巧妙地融進了一個來自假想情境的特殊要求，那就是動物王國突然發(fā)生了地震，小動物們都無家可歸了，請小朋友們趕快來幫助搭建愛心帳篷，讓小動物們重新有住的地方。教師將這一情境貫穿活動始終，使幼兒不僅通過嘗試最后找到了最好最省料的三角形鏈接方式，而且深刻感受到了自己應為弱小者承擔的責任及所付出的努力的寶貴價值。教師在活動中把求真的科學精神與揚善的科學道德完美地融合在一起，實現(xiàn)了在幼兒科學教育中滲透情感培育的要求。

　　三、在幼兒科學教育中培養(yǎng)幼兒求美的人文素養(yǎng)

　　“藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。它們事實上是一枚硬幣的兩面”。在科學家的眼中，任何科學發(fā)明本身就是一件精美絕倫的藝術品。科學的美既包括內(nèi)在的邏輯之美，也包括外顯的形象之美。在幼兒科學教育中追求美的價值，就是要引導幼兒在科學探究活動中“獲得美的熏陶和體驗，進而提升審美感知力和表現(xiàn)力”，能在感知中體驗美、在探索中發(fā)現(xiàn)美、在創(chuàng)作中表現(xiàn)美、在評價中鑒賞美。

　　限于幼兒的思維理解水平，幼兒科學教育涉及的知識點不可能是高深的科學理論和復雜的科技成果，而是偏重于感性的現(xiàn)象和生活常識，幼兒從事的探究活動本身也是相對簡單的，這種根植于幼兒生活的科學探究方式由此必然包含著豐富多彩的審美教育資源，可以給幼兒提供無處不在的審美享受。譬如彩虹、六角型的雪花、秋天的紅楓、噴泉等不僅是幼兒十分感興趣的探究對象，而且本身即可成為審美對象。可謂生活里處處都有科學，也處處都有美的存在。像“萬花筒的秘密”這類科學探究活動，不僅可以帶領幼兒探索有關光的科學知識，為幼兒揭開光的奧秘，而且可以讓幼兒陶醉在欣賞萬花筒的純美體驗之中，獲得審美愉悅。中班科學與藝術整合活動“方糖會畫畫”即是一個典型的成功案例，很好地實現(xiàn)了幼兒科學教育同時應為幼兒提供審美體驗的要求。這一活動首先讓孩子們觀察彩色墨水在糖分的作用下逐漸沉淀的過程，探究其中的科學道理，而后教師引導孩子們利用沉淀的顏料創(chuàng)作了一幅幅美麗的水下畫面。這是一種獨特的藝術創(chuàng)作方法，激起了孩子們創(chuàng)作的濃厚興趣，而當看到自己的操作在水下開出了絢麗的花朵時，孩子們對美的感受油然而生，不少孩子甚至忍不住紛紛贊嘆“真漂亮啊”，可見科學與藝術的完美融合可以給幼兒帶來更深的探究體驗與審美愉悅，可以給孩子們留下更美好的印象。

　　總之，“求真是科學教育的根本旨趣和自在尺度，揚善是科學教育的重要目標和自為基準，達美是科學教育自在自為的最高境界和理想追求。”基于這一價值取向，幼兒園在課程建設中應鼓勵教師大膽構建將科學、藝術、社會（SAS）三大領域內(nèi)容相融合的教育活動，以實現(xiàn)幼兒科學教育求真、揚善、達美目的的完美結合。

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