【摘要】在對邢臺市區(qū)九所幼兒園科學教育創(chuàng)新活動的調(diào)查中，還存在著一些問題。如對科學概念教學理解不深刻；重知識,輕方法；忽略了幼兒的主體性等。針對這些問題，選用實驗法、討論法、設問法、擴散聯(lián)想法、疑難設置法等有利于幼兒能力發(fā)展的教學方法。

　　【關鍵詞】科學教育；概念教學；重知識；輕方法；研究對策

　　幼兒園科學教育是幼兒園教育的五大領域之一，在幼兒園教育中占有重要的地位，科學教育絕不僅是教給幼兒科學知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒科學的態(tài)度和科學的方法，培養(yǎng)他們對科學的興趣和創(chuàng)新能力。在對邢臺市區(qū)九所幼兒園科學教育的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園還存在著諸多問題。

　　一、目前幼兒科學創(chuàng)新教育中存在的問題

　�。ㄒ唬�對科學概念教學理解不深刻

　　“概念”是一種創(chuàng)造性的思維，其建立要有高度的抽象性和概括性，要有歸納能力。幼兒不可能有完全概念性的思維，也不會建立真正的概念。[1]例如通過一次科學教育活動把目標確定為使幼兒形成三角形的概念；了解水的性質(zhì)及其本質(zhì)都是不恰當?shù)�。對科學概念的認識要有一個過程。對水的認識也要不斷深化，小班初步認識了解水是液體，可流動，可滅火，中班認識水的浮力，大班認識水的三態(tài)變化。這樣幼兒對水有了比較全面的了解。有的幼兒教師教學目標中提到通過一次活動，要求學生形成太陽給地球溫暖的“概念”，這就不正確了，因為這種活動不能看作是一種抽象、甚至不能看作是一種概括。太陽給地球溫暖只是一個事實。

　　（二）重知識，輕方法

　　科學教育注重知識教育，輕視科學方法、科學精神等要素的教育。如教師指導學生研究“聲控小彩燈”活動中，當幼兒通過說話、跺腳、敲擊桌椅等手段，小彩燈一閃一閃發(fā)亮，他們知道了聲音可以像開關一樣控制彩燈的明亮。教師僅做到這一步還是不夠的。還要指導幼兒們探究聲音的大小、距離的遠近不同程度對小彩燈的控制情況。這樣就體現(xiàn)了科學方法和科學探索精神。讓學生觀察一棵樹，有的學生看到了樹葉，有的看到了樹干，有的看到了樹上的花等等，還有的學生十分茫然不知道看什么，教師要教給學生觀察的方法，先從下向上看，先看樹根，再看樹干、樹枝、樹葉及花、果實等等。這種有序的觀察就是方法。從某種意義上來說，學會科學的方法比學習知識更重要，這些方法是在今后的學習和科學研究中要經(jīng)常運用到。為幼兒將來學習打下堅實的基礎，會使其終身受益。

　�。ㄈ�）忽略幼兒的主體性

　　幼兒園活動新課程》明確指出“以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性”，當前教育倡導以人為本，充分調(diào)動幼兒的學習積極性，教師指導幼兒活動不能越俎代庖，可以作導演，但不能作演員。要讓教師從原來的臺前來到幕后，指揮幼兒的表演。這樣就充分體現(xiàn)了幼兒是學習的中心，體現(xiàn)了幼兒的主體性。然而目前我國幼兒科學教育中普通存在著幼兒主體性缺失或著說體現(xiàn)不夠的現(xiàn)象。在幼兒園的教育活動中，一般教師比較重視知識的傳授、重視結果，重視幼兒學習了什么知識，輕視了學習過程及運用什么方法進行學習的。這樣會抹殺了幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒園的教育活動中，要充分利用種植園、養(yǎng)殖園、自然角、科學發(fā)現(xiàn)室等為幼兒準備充足的實驗材料和場所。讓幼兒運用味覺、觸覺、嗅覺、視覺等多種感官去觀察、體驗、感知物質(zhì)世界，這突出了幼兒的主體性。如幼兒園中班《磁鐵的奧妙》這一活動，首先準備好積木、圖釘、大頭針、乒乓球、曲別針、紙片、石子、布條、鐵釘?shù)冉�十種材料，讓幼兒用條形、方形、馬蹄形等三種不同形狀的磁鐵分別吸引，反復操作，而后討論，得出磁鐵有磁性，與其形狀無關，它能吸收鐵的東西這一結論。還有的幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極吸引鐵釘比較多，即兩極的磁性要比中間強，這是幼兒主體性得到充分發(fā)揮，仔細觀察的結果。

　　二、幼兒園開展科學教育創(chuàng)新活動的對策

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看