“一個(gè)小和尚天天挑水喝；來了一個(gè)高和尚，小和高，兩人高高興興抬水喝；又來了個(gè)胖和尚，小、高、胖，哎呀呀~~~吵吵鬧鬧，三人沒水喝-------”還記得嗎？這是兒時(shí)動(dòng)畫片中的情節(jié)。什么原因讓我如此的印象深刻？——其實(shí)很簡單，故事生動(dòng)、有趣地告訴了我們一個(gè)很簡單，卻是有很多人都做不到的事情——合作！！

　　合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。可在我們的生活中，合作究竟體現(xiàn)得如何呢？——不為樂觀。而我在多年的幼教工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒的獨(dú)占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。大部分孩子的自然行為就是：有的拿到玩具就自己玩，不愿給別人玩；有的見到喜愛的玩具就要，若不給他就哭或告狀；喜歡爭搶玩具；想玩但沒達(dá)目的就傷害別人（踢人或抓人）等等。這些現(xiàn)象充分表明當(dāng)今的幼兒十分缺乏分享的意識(shí)與行為，不會(huì)與同伴相處，處處總以自我為中心，不會(huì)合作。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女已經(jīng)成為這一代的主要潮流，爸爸媽媽的寵愛，爺爺奶奶捧為掌上明珠，使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。在家里，他們稱王稱霸，事事都順心，所以到了幼兒園里，他們根本無視其他人的存在，什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒有合作意識(shí)，有些幼兒連什么是合作也不知道。而經(jīng)過長時(shí)間的交往，那些不會(huì)與同伴合作的孩子就會(huì)產(chǎn)生不快樂，有些還成為不受歡迎的人。所以，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是非常重要的。

　　那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？

　　一、樹立榜樣的作用 首先是教師的榜樣。教師在幼兒心目中一直有很高的威信，而且永遠(yuǎn)是幼兒模仿的對(duì)象，老師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。日常生活中，我和班上的另一位老師配合默契，班級(jí)工作合作一致。在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，一位老師在組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，而另一位老師則主動(dòng)幫著擺放材料；在制作教具時(shí)，都是合作的作品；班級(jí)的墻面、區(qū)域的布置有商有量，都充分體現(xiàn)出合作的痕跡-----教師間反復(fù)多次的合作，引來很多孩子也來幫忙擺放材料、畫畫剪剪等。無形之中幼兒的合作意識(shí)也被激起，并開始逐步的萌發(fā)。 另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。如當(dāng)幼兒有某種物質(zhì)分享行為時(shí)，老師要作出積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，教師要運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、眼神、姿態(tài)等變化來表達(dá)對(duì)幼兒分享行為的肯定；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有合作行為時(shí)，老師可采取向幼兒點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今后更愿發(fā)生類似的行為。

　　二、激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識(shí) 興趣是推動(dòng)幼兒探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)興趣可使幼兒在一種輕松、愉悅的心境中完成任務(wù)。沒有興趣地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺幼兒求知的欲望。同樣培養(yǎng)幼兒對(duì)合作的興趣就是要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。例如；在有趣的繪本故事《別那么大的脾氣》、《三只蝴蝶》、《蝴蝶風(fēng)箏》、歌表演《螞蟻搬豆》等中，在幫助幼兒理解故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)故事中的小朋友或小動(dòng)物，明白“只有和大家一起玩，才感到快樂；有困難大家一起幫忙，才能成功”。通過文藝作品和身邊的事例激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。從而使幼兒喜歡與同伴合作，對(duì)與同伴合作保持一種持續(xù)的興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎(chǔ)。 此外，家長的積極配合和支持，也能推動(dòng)幼兒合作意識(shí)的快速發(fā)展。例如剝毛豆、整理屋子、親子手工作品等事情，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強(qiáng)了幼兒合作意識(shí)，而且還培養(yǎng)了幼兒生活自理方面、動(dòng)手操作等方面的能力。利用這些具體、活生生的實(shí)例，真切地告訴孩子合作起來力量大的道理，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。

　　三、創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì) 現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)獨(dú)生子女的任性，自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)就尤為重要了。 首先，教師要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲，如共同完成一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣，幼兒在活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見都溶進(jìn)去，這時(shí)二人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中也有良好的合作精神，我還特意提出了一些合作要求。圖書角我要求幼兒不爭搶圖書、愛護(hù)圖書、愿意與同伴交談書上看到的內(nèi)容。娃娃家要求幼兒能自由選擇伙伴，學(xué)會(huì)分配角色，互相配合，進(jìn)行游戲等。為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)他們參加集體性游戲，才能更好的培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)。 其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如：大帶小活動(dòng)，幫助小弟弟、小妹妹們脫穿衣服、解扣鈕扣；請(qǐng)小朋友們把心愛的玩具拿到幼兒園與同伴分享，這樣可以拓展幼兒合作對(duì)象的范圍，鞏固幼兒對(duì)不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強(qiáng)，體驗(yàn)到與人合作中遇到種種問題。這樣幼兒的合作能力就會(huì)在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

　　四、教授合作的方法 現(xiàn)在的幼兒因?yàn)榧彝�條件較好，平時(shí)在家都是“小皇帝”“小公主”，往往習(xí)慣于自己想做什么就做什么，他們可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作的行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。例如，活動(dòng)中有四個(gè)小朋友，只有三件玩具怎么辦？許多小朋友同時(shí)去爭演一個(gè)角色怎么辦？大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；在游戲中，當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助；在美術(shù)活動(dòng)中，我采用小組作畫的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，使他們?cè)跇?gòu)圖上，色彩上，內(nèi)容上達(dá)成一致，合作出一幅幅美麗的圖畫；在體育活動(dòng)中，我經(jīng)常向幼兒布置要合作才能完成的任務(wù)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作精神。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸獲得合作的方法、策略，使幼兒在活動(dòng)中快樂地學(xué)會(huì)合作。

　　五、引導(dǎo)體會(huì)合作的快樂 幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時(shí)讓幼兒體會(huì)到合作成功的快樂情緒。 首先可展示幼兒的合作作品，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。再者當(dāng)幼兒做出合作行為時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，表揚(yáng)合作順利的幼兒，使幼兒感受到合作成功后的快感，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。此外對(duì)于那些不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，更是給予適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，針對(duì)不同的情況，給予不同的建議，使幼兒的合作意識(shí)和能力逐步得到了提高，更重要的是激發(fā)幼兒再次合作的愿望。 總之，幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷日新月益，現(xiàn)代社會(huì)越來越需要人們具備善于與人合作的品質(zhì)。在未來社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間，只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。由此看來，善于與他人合作是對(duì)成人的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。我們要激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
 

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