幼兒總是先感受到成人對(duì)自己的愛，進(jìn)而發(fā)展到愛自己、愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無(wú)法適 應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會(huì)怕上幼兒園、怕老師，患“幼兒園恐懼癥”；如果教師對(duì)幼兒的愛不公平，只偏愛那些聰明、漂亮或老實(shí)聽話的孩子，那些有創(chuàng)見、愛動(dòng)腦動(dòng)手的幼兒就會(huì)受到 壓抑，相貌、智力平平的幼兒就會(huì)感到自卑。因而，教師要力求做到充滿熱情地去愛每一個(gè)幼兒。

　　（二）尊重幼兒

　　尊重幼兒，主要表現(xiàn)在要平等、民主地對(duì)待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒主動(dòng)地發(fā)展。

　　幼兒有其獨(dú)立存在的價(jià)值，教師要尊重其權(quán)利和地位，平等、民主地對(duì)待幼兒。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，教 師卻往往以長(zhǎng)者自居，要幼兒聽命于自己，凡違反自己命令的幼兒往往被視為“調(diào)皮搗蛋”、“不聽話”，隨之而來(lái)的便是批評(píng)甚至懲罰。如：“不聽話”的孩子被斥責(zé)、罰站，或不準(zhǔn)參加游戲；不遵守紀(jì)律的孩子不給 點(diǎn)心吃，讓他看著別人吃……其實(shí)，幼兒出現(xiàn)“對(duì)抗”行為一定事出有因，且這正是其獨(dú)立意識(shí)和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)，因而遇到?jīng)_突，教師要先究其原因，再作處理。教師要善于作自我反省，而不能只從孩子身上找問(wèn)題 。因?yàn)橛袝r(shí)恰恰是自己的教育行為不當(dāng)而導(dǎo)致沖突。“聽話的孩子才是乖孩子”的陳舊觀念一定要剔除。

　　幼兒有自己的興趣、愛好和發(fā)展的潛能，他們總是主動(dòng)地與周圍世界發(fā)生互動(dòng)的，因而教師要尊重其發(fā)展 的積極因素，給予其充分活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。可許多教師仍滿足于灌輸，把對(duì)幼兒知識(shí)、技能的傳授看成唯一的教育目標(biāo)，幼兒在“滿堂灌”的教育中漸漸喪失了主動(dòng)性，并且畸形發(fā)展。這種現(xiàn)象必須加以改變。

　　（三）了解幼兒

　　一個(gè)人在不同的發(fā)展階段會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師要充分了解幼兒，并遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律來(lái)施教。比 如，幼兒往往會(huì)將自己的主觀愿望和想象當(dāng)作現(xiàn)實(shí)，如果教師不了解這點(diǎn)，就會(huì)認(rèn)為孩子是在撒謊，就會(huì)批評(píng)甚至譏笑幼兒，這么將嚴(yán)重地傷害幼兒的自尊心和與教師交流的愿望。如果教師不顧幼兒堅(jiān)持性差、好動(dòng)這一 特點(diǎn)，就會(huì)批評(píng)孩子“猴子屁股坐不住”、“動(dòng)手動(dòng)腳”等。其實(shí)，幼兒階段的基本活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式是游戲，教師要求幼兒長(zhǎng)期靜坐和進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)恰恰違背了幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。因此，教師要不斷了解幼兒階段的特點(diǎn)，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，使之科學(xué)化。

　　（四）鼓勵(lì)幼兒

　　幼兒還未形成清晰的自我概念，往往要通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。教師可以算得上是幼兒心目中 最富有權(quán)威的人了。所以教師的評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

　　如果教師以正面教育為主，能關(guān)注到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步并予以肯定，幼兒就會(huì)感受到自己是被教師關(guān)心的， 而且是能干的，只要自己有進(jìn)步，老師總會(huì)很高興，從而進(jìn)一步引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使之能夠輕松愉快、自信地去學(xué)習(xí)。如果教師總是將目光盯在幼兒的缺點(diǎn)上，幼兒往往會(huì)灰心喪氣、自卑、怕在老師面前表現(xiàn)自 己，從而嚴(yán)重地影響其心理健康。

　　每個(gè)幼兒的天賦、愛好是不同的，因此教師必須注意因材施教。要讓每個(gè)幼兒都能在原有水平上獲得進(jìn)步，而不能整齊劃一地要求幼兒。評(píng)價(jià)中要注意對(duì)幼兒進(jìn)行縱向比較。否則，發(fā)展基礎(chǔ)較差的幼兒就很難樹立自信心。況且，幼兒是一個(gè)發(fā)展中的整體，幼兒教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，教師要從幼兒的整體發(fā)展來(lái)看待對(duì)幼兒的教育，不能因某一幼兒的某些方面發(fā)展較差就對(duì)其失去信心，要能發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)并給予積 極引導(dǎo)。

　　（五）參與并引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系

　　幼兒對(duì)幼兒園的適應(yīng)和喜愛是從其接觸的教師、同伴群體開始的。因而良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系有助于 幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境并在園內(nèi)心情愉快地學(xué)習(xí)、發(fā)展。

　　幼兒喜歡那些能與之平等相處的、能給他熱情鼓勵(lì)的、親切友善的成人。因此，以上提及的幾點(diǎn)正是教師 建立良好的師生關(guān)系所必須做到的。具有長(zhǎng)期的、重大的 影響。在同伴群體中受歡迎的幼兒會(huì)有安全感、歸屬感，反之，被排斥的幼兒和被忽視的幼兒會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、 自卑感。現(xiàn)在，幼兒中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，建立良好的同伴關(guān)系對(duì)其社會(huì)性發(fā)展更具有重要意義。

　　總之，要想對(duì)幼兒實(shí)施有效的心理健康教育，作為教師首先要解放思想，樹立正確的教育觀，并能在工作實(shí)踐中創(chuàng)造性的去運(yùn)用，力爭(zhēng)為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)設(shè)置一片燦爛的晴空。

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