多元智能理論應(yīng)用于少兒教育的策略及方法

　　多元智能理論以獨特的智能詮釋和極大的整合性為完善教育課程提供了新的理論、新的觀點和新的思路。該理論倡導多元、開放、尊重文化和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念。

　�、俣嘣�智能理論需要重視孩子的個性化培養(yǎng)

　　多元智能教育重視個性化培養(yǎng)，對不同孩子制定不同的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標。多元智能理論強調(diào)以孩子為主體，進而深入分析了開展多元智能課題研究在少兒教育教學中的重要作用和深刻意義，我們應(yīng)以多元智能理論為依據(jù)，以科學教育為平臺，相信孩子人人有才，并助推人人成才。

　　在我們正確的引導之下，使孩子從小就能夠把握自己的長處和短處，在學習中做到取長補短，引導孩子從小做好規(guī)劃，學會從各種反饋中了解自己的優(yōu)勢、劣勢，學會獨立的思考，進而在今后的個人發(fā)展中能夠有自我選擇的空間。

　�、诙嘣�智能理論要求立體化的教育

　　在少兒教育中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一的課堂教學模式，對教學內(nèi)容，課程設(shè)置上進行改革。就如同UP+一樣，加大愉快教育，環(huán)境教育，養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，用多元智能教育的理念去引導孩子，培養(yǎng)孩子，既不以國學、環(huán)境等某一方面為特色而忽視其他方面的綜合素質(zhì)教育；也不以單純以體育、藝術(shù)為特色培養(yǎng)四肢發(fā)達、頭腦簡單的孩子。更不以“誦讀經(jīng)典”等學科為特色培養(yǎng)滿腹經(jīng)綸而“四體不勤、五谷不分、六親不認”的心智不健全孩子。

　　③多元智能理論注重設(shè)置多元化的教學評價

　　從主觀上來講，家長與孩子、老師與學生的關(guān)系應(yīng)均衡發(fā)展，沒有所謂的孩子聰明與否，只有智能強與弱，從而建立和諧教育環(huán)境；摒棄“差生”觀：每個孩子都是多元潛能生；“天生我才必有用”。

　　從客觀上來說，使素質(zhì)教育項目化、優(yōu)質(zhì)化、常態(tài)化；以大項目帶動小項目，小項目引發(fā)孩子多元興趣，多元興趣促進多元智能成長，使孩子心智教育達到基因裂變的效應(yīng)。

　　[鉛筆，分割線]

　　多元智能教育對我國的少兒教育改革有著重要的推動作用。UP+ 0-15歲少兒習性培養(yǎng)中心強調(diào)通過個性化的培養(yǎng)手段，因材施教，為不同孩子制定適合其智能全面發(fā)展的培養(yǎng)方法。

　　多元智能理論對我國教育改革有著重要影響，改變了我國傳統(tǒng)的教學模式，使我們重視每一個孩子特有的認知發(fā)展和智能形成過程，進而采取不同的教學方法和教學手段，隨著多元智能理論與少兒教育結(jié)合的不斷深入，我國的教育改革將展現(xiàn)出新氣象，UP+也將為社會做出更有意義的智能培養(yǎng)方式方法。

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