三、遇到語言特別貧乏的，家長還要當好孩子的“武器庫”。

　　聽評書是很多家長難忘的童年經歷，只是隨著時代的發展，評書漸漸淡出了我們的日常生活。這位媽媽說，孩子剛開始寫作文總是寡淡無味，需要大人幫著一句一句地推敲，后來她就想到利用聽評書來豐富孩子的語言，因為它的語言淺顯易懂，非常有表現力，非常吸引人。上學放學路上可以聽，刷牙洗臉可以聽，吃飯聽，散步聽，總之聽評書的時間非常靈活。《明英烈》、《亂世梟雄》、《三國演義》、《三俠五義》、《楊家將》、《隋唐演義》……孩子聽了一部又一部，慢慢聽上了癮，作文的語言不知不覺也豐富了起來。

　　他寫的一篇作文曾讓他的數學老師又愛又恨，開頭是這么寫的：“我們的數學老師叫玉芳，你看這名字，冰清玉潔，芬芳怡人，是不是想到了一個溫柔大方、美麗動人的女性形象？不過你千萬不要被這個名字所蒙蔽了，現實是這樣的……且說我那天正在收拾書包準備回家，誰知教室門突然一聲巨響，好似平地一聲驚雷，又像晴天打個霹靂，原本菜市場般的教室里，頓時安靜下來，我虎軀一震，定睛一看，原來是玉芳老師駕到……”接著，他就在作文里講了數學老師怎樣嚴格要求他們，卻刀子嘴豆腐心。我覺得他的語言很有評書范兒，后來我把這個經驗介紹給我帶的其他班的學生，但凡聽了這個建議，又照著做的，作文都有了很大的進步。

　　其實評書里有很多古詩詞、成語、典故的運用，會有大量的排比、精妙的議論，孩子一邊聽，一邊想象畫面，天長日久，這些“立起來的語言”會在孩子寫作文的時候蹦到孩子的腦子里，成為孩子自己的語言。現在網絡上很容易下載到評書，音像店也有銷售，找起來也是挺方便的。

　　但是，生活中最常見的不是幫助孩子解決問題的家長，而是想辦法轉讓麻煩的家長。面對不會寫作文的孩子，很多家長總是借口自己水平不夠，買作文書讓孩子自己學習。比著葫蘆畫瓢，家長省事兒，孩子更省事，基本上是照抄。沒有平時的積累，這樣的孩子很可能離開葫蘆就畫不出瓢了。

　　既然不主張到作文書里找例文，那我們找什么啊？答案是多看看名家經典、書籍雜志。寫人的片段、寫事兒的片段、寫景物的片段，書中有很多，網絡上也有不少，家長跟孩子多看幾個片段，分析一下人家是怎么寫的，有沒有哪個詞兒可以偷過來，有沒有哪句話可以用一用，不要讓孩子整篇去抄，而是這里抄一句，那里抄個詞兒，這樣一來雖然也是在抄，但是孩子在閱讀、選擇、運用的過程中完成了語言的內化，把別人的語言轉化成自己的了。

　　另外，孩子寫作文有困難，需要家長幫助，家長可以先給自己充電。現在我們能買到一些寫給家長的作文輔導書，比如肖復興、張慶寫的作文輔導書，寫得細膩、生動又實用，大家不妨買來看看，比你給孩子報個作文班的投入小，收獲大。

　　有時候家長的心理非常微妙。不管是家長之間交流，還是跟老師溝通，他們很容易相信非官方消息，比如，推薦一個不錯的課外班老師啊，交流一個教子竅門啊，大家都聽得津津有味的。但是老師在家長會上跟家長們說的一些學習方法和學習技巧，大家卻總不當回事兒，似乎覺得太官方，好像老師很正式地說給大家的東西沒有那么珍貴，其實老師在家長會上說的東西往往是普適性最高的東西，聽得進去的家長會收獲不小。

　　四、家長要做好孩子的“復讀機”。

　　多年的教學經驗告訴我，寫作文之前讓孩子先說作文，說通順了再去寫，孩子就會輕松不少。

　　我每次期末考試之前都會給孩子們出不少題目，讓孩子們口頭作文。三四年級的作文，基本上是以記敘文為主，記敘文有寫人的，有寫事兒的，寫人的記敘文離不開寫事兒，因為人物的特點是要在事件中表現出來的。

　　以一篇要求寫老師的作文為例。孩子要做的第一件事兒是選擇寫哪位老師。主科老師和副科老師一般寫哪一類？主科老師。為什么？接觸多，了解多，有素材。寫孩子熟悉的人、事、物，是保證孩子有話可說的關鍵。當然不排除能把副科老師寫得很棒的，不過那樣的孩子家長也就不擔心作文寫不好了。語文、數學、外語三科寫哪一科？孩子們一時回答不出來了。不一定寫最認真的那個，不一定寫課教得最好的那個，也不一定寫對你最好的那個，而是要寫特點最突出的那個，比如：走起路來高跟鞋聲音特別響；普通話說不標準還喜歡大聲批評學生；特別自戀，經常在課堂上自我表揚；愛扔粉筆頭還經常扔不準；對孩子好起來像爹娘，厲害起來自己爹娘都不認識的那種……這樣有特點的老師總是有的，兩三件事兒寫下來，一個鮮明的形象就會躍然紙上。如果不寫特點鮮明的老師，孩子就會寫得千篇一律：帶病上班，關心學生，認真負責，循循善誘……這樣的老師很好，可是寫成作文就顯得太平淡了。把平淡寫得“驚天地泣鬼神”顯然是難為我們這些剛開始學寫作文的孩子了。

　　選好了寫作對象，接下來就可以要求孩子口頭列個提綱。準備怎么開頭？怎么結尾？中間寫哪件事兒？重點寫什么？在選擇事例的時候，家長可以追問孩子，想寫老師的什么特點？你選的這件事兒能突出他（她）的特點嗎？不能的話就要換事例，或者找個更鮮明的特點來寫。事例中重點描寫什么？當然是最能突出老師特點的細節啦！把細節放大，動作、語言、表情一點點描摹出來，文章就成了。

　　一般孩子在家長的幫助下說到這種程度，就可以寫出一篇合格的作文了。

　　如果能做到以上幾點，孩子基本上就可以把作文寫得文通句順了，至于想把作文寫好，那還是要多動筆，多練習。“多動筆”有兩種含義：同一篇文章寫很多次和經常寫不同的文章都叫“多動筆”。

　　咱們說第一種：同一篇文章寫很多次，也就是反復修改。大家都說好文章都是改出來的，這話當然是沒錯的，孩子在反復的修改中推敲文字，揣摩寫法，對語言的理解和把握自然會越來越好。家長在鼓勵的同時引導孩子多去修改，這種精益求精的態度本身就是對孩子最好的教育。但是反復修改是一件特別折磨人的事兒，有時候孩子的耐心沒有了，對作文的那點好感也在反復修改中消失殆盡了。

　　孩子不喜歡反復修改作文，那就讓他寫日記、寫周記或者寫隨筆，都是不錯的選擇。作家都難保證自己的每篇文章都是精品，更何況是我們的孩子，所以有時候也不用狠抓每一個字、詞、句。有張有弛，才能保護孩子寫作的熱情。這篇沒寫好沒有關系，就這樣吧，反正每隔一段時間都要寫作文，也許以后還會寫到同一題材的文章，小學階段的作文訓練本來就是反反復復的，時間久了，跟反復修改同一篇作文殊途同歸。

　　剛才說的都是一些大的原則，接下來說點兒細節上的事兒：

　　一、在小學階段，孩子說真話是最重要的事兒。

　　比如，一個孩子寫日記，寫他沒有背課文，于是在老師檢查的時候想了好幾個計策糊弄過去，最后有驚無險地逃過了檢查，寫得很好玩兒，把小孩子那點兒小心思寫得入木三分。還有一個女孩寫《我有一個秘密》，寫自己被一個男孩子吸引了，小鹿亂撞，寫得也挺生動。有些家長就顧不得欣賞孩子寫了什么，首先想到的是：他怎么能這樣？我要好好教育他。那你說下次孩子還敢寫真話嗎？這個時候應該先保護孩子的表達欲。孩子把自己的感受真實地描寫了出來，還寫得那么好，這是一件多么了不起的事兒啊，至于思想教育的問題，換個時間輕描淡寫地再跟孩子談吧，否則就算你掩飾得再好，孩子還是能捕捉到你那個“但是”后面的話，他們知道這篇作文踩了你的雷區了，下次不敢這么寫了。

　　我們要謹記一條法則：孩子在作文中首先要寫真實的事兒、真實的情感，而不是一定要寫正確的事兒、高尚的情感。懂大是大非的孩子并不多，作文中寫點兒無傷大雅的小錯誤、弄巧成拙的臭點子、無意中的失誤、無心的小別扭，這才是孩子生活中最鮮活的東西。孩子的生活里哪有那么多好人好事兒，孩子就是在一件件不起眼的小事兒中成長起來的。

　　二、小學生寫作文，要重視觀察，因為觀察是寫作的源泉。

　　比如，小學生必寫的《春天來了》，孩子們往往寫得非常好，或者說編得非常好：什么花兒開了，燕子回來了，草綠了，一般還要再加上幾句比喻、排比。但是這些看起來很華麗的文字，有多少是孩子觀察到的呢？“草色遙看近卻無”，這才是春天剛來時的真實景象，讓孩子看看初春的草地，那種黃綠駁雜，那種在枯黃中煥發出的生命力。花兒和樹都沒有草兒在春天醒來得早，去看看樹木，新長的葉子黃綠色，嫩得能掐得出水兒。花兒開了，到底是什么花兒開了？早春的時候真的是蜜蜂和蝴蝶成群嗎？如果你的孩子要寫類似的作文，一定要讓他先充分地觀察，出門看一看，哪怕寫得不那么華麗，但是真實的文字是最有感染力的。寫小動物，連最常見的貓貓狗狗寫好也不容易。孩子喜歡寫小貓可愛、調皮、懂事，可這三個詞兒同樣可以用來形容狗，這樣的特點并不突出。我們一定要讓孩子發現這個動物最與眾不同的地方：貓拱起身子伸懶腰，炸著毛發怒，被人抓癢打著甜蜜的小呼嚕，這樣的觀察才算入門。貓中午的時候瞳孔是細細的，走路的時候四只貓爪基本走在一條直線上，這也就是傳說中“貓步”的由來。這樣的觀察才是真實生動吸引人的。至于寵物的性格，懶散的、孤僻的、黏人的，也遠遠不是一個可愛可以涵蓋的。

　　三、要尊重孩子的表達。

　　孩子的世界我們不懂，他們眼中看到的想到的，往往會出乎我們的意料。比如，有個孩子寫作文，關于白云，他覺得白云像雞皮疙瘩。他的家長覺得不可理喻，這比喻太不美好了，但是細細想想，雞皮疙瘩似的云，不是比什么駿馬、兔子更形象一些。還有“她的頭發在雨中閃爍，就像打噴嚏之后的鼻毛”，這個比喻是不是同樣非常非常形象，但是又有點兒惡心。可是孩子就是這么想的啊，還聯想得不錯，我們就不要用自己的語言去修正、美化它了。

　　四、到處都是孩子的作文訓練場。

　　別覺得輔導孩子寫作文是一件非常嚴肅的事情，家長完全可以不著痕跡地訓練孩子的觀察能力和寫作能力。你和孩子去菜市場，看到蔬菜，你可以說，這顆白菜一定不乖，身上的裙子都被媽媽打爛了；這個黃瓜，一臉痘痘，但是身材不錯哦！孩子也許就會說，這根身材更好。其實這就是作文訓練。下雨的時候跟孩子趴在窗口看雨水怎樣落下，植物怎樣擺動，人們怎樣躲雨；堵車的時候，觀察有的人怎樣憤怒不堪，有的人怎樣云淡風輕；等公交車的時候大家什么表現？車來的時候呢？有老人上車呢？讓孩子在小事兒中觀察人間百態……

　　文字和藝術一樣，是我們和這個世界溝通的一種方式，如果我們的孩子能愛上用文字表達自己，和世界溝通，那就是再好不過的事情了。

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