父母適當介入孩子的家庭作業有助于培養孩子的學習習慣，而且還可以及時了解孩子的學習情況。在某種程度上，家庭作業完成的好壞，與家長的教育、督促和幫助有重要關系。可現實生活中，家長的做法難免存在一些誤區，以至于對孩子的學習造成不良影響。那么，家長該如何介入孩子的家庭作業呢?

　　誤區一：精心輔導，孩子易患“作業依賴癥”李先生的孩子上小學三年級了，還不能獨立完成作業。孩子剛上小學一年級時，李先生工作比較清閑，有大量的時間照料孩子。有一次孩子忘了寫作業，時間又太晚，李先生擔心兒子被老師批評，干脆“越俎代庖”，一筆一畫替兒子完成了作業。幾次下來，小家伙“忘”寫作業的次數越來越多，臨時抱 佛腳趕作業的情況也不斷增加。弄得李先生不得不和孩子的老師及同學家長保持熱線聯系，以便監督孩子完成作業。孩子上小學二年級后，李先生的工作開始繁忙起 來，自然顧不上孩子了。如此下來，李先生的兒子變成了班上的作業“老大難”，經常不能按時完成作業。小學階段孩子年齡小，有些孩子尚未建立起學習責任感，對待作業常敷衍了事。對此，家長適當輔導孩子做作業是應該的，尤其是低年級學生，但輔導的目的是為了培養孩子良好的學習習慣，一忌監視，二忌指點，三忌代勞。家長應逐漸培養孩子獨立完成作業的能力，鼓勵孩子自己檢查作業，發現錯誤，找出原因，及時更正。孩子遇到難題時，家長應鼓勵孩子獨立思考解決，當然可以給予一定的指示。對于孩子的點滴進步，一定要多稱贊，多鼓勵。

　　誤區二：額外補充，易導致孩子厭學現在一些習題型的教輔書很受家長歡迎，每個孩子手頭平均最少有一套教輔。這些教輔除了部分是對課本內容的講解，很多都是習題集。孩子放學回家后，完成老師布置的作業后，還要做完家長規定數量的習題。正在讀小學三年級的瑩瑩說她媽媽給她買了3套數學輔導書，一本口算，一本綜合題，還有 一套試卷。媽媽規定她每天晚上都要做一頁口算，一頁綜合，休息日再做一套試卷。每晚寫完作業就快8點了，再做兩頁題，至少要到10點左右才能休息。瑩瑩委 屈地說：“我不想做，可媽媽不依。我真的不想讀書了!”家長給孩子購買教輔“開小灶”確實能拓寬孩子視野，豐富孩子的知識，在一定程度上也能提高孩子的學習成績，但若缺乏科學的訓練和正 確的輔導，不按教育規律辦事，“小灶”就很容易變成學生的額外負擔。當孩子覺得這個負擔太沉重的時候，孩子就會產生厭學情緒，最終得不償失。

　　誤區三：放任自流，制造“問題孩子”生活就有少數家長，對孩子的學習放任自流，不管也不教，有的是沒能力輔導，有的是沒時間管教。對孩子的家庭作業就更是不聞不問了，看到孩子學習差，教訓一頓了事，過后依然放任不管。作為父母，關注一下孩子的家庭作業，不僅是做父母的責任，更是父母與孩子溝通的一種方式。此外，家庭給孩子最大的作用就是在孩子心里培植“根”的慨念，如果“根”的概念沒有形成，孩子的歸屬感就很淡漠，他們就很容易誤認為被父母拋棄，很容易成為“問題孩子”。有位老師說得很準確：家 長對孩子的家庭作業不重視，會潛移默化地影響孩子，他會應付作業，舉一反三，時間長了，他甚至會應付生活。（若想知道更多教育孩子的方式可加V信Lsfsg37 ）

　　誤區四：全程看、陪、包辦，貽害長遠與放任自流形成巨大反差的，是有些家長對孩子的家庭作業關注過度，全程看、陪、包辦。晚上，孩子做家庭作業，一家人坐在孩子身旁盯著。孩子做完數學，爸爸去驗算;寫作文，要由媽媽列出提綱;抄完生字，爺爺承包改錯;做完作業后，還有最后一道“工序”，對照課程表收拾書包，由奶奶代 勞……這樣的學習效果權且不論，讓人啼笑皆非的是，孩子第二天放學一回來，還可能一肚子怨氣;數學出錯了，怨爸爸;做文章沒得高分，怪媽媽;抄寫生字有 錯，爺爺眼神不好;學具沒帶齊全，責任由奶奶來負!據老師反映，做家庭作業時家長全程看、陪、包辦的同學，一般都自制力差，有45%的孩子不能主動按時完成老師布置的課堂作業，一般都需要老師或學生干部強制性看管，80%的孩子學習成績中等偏下。全程看、陪、包辦可能會暫時出現令人鼓舞的現象：作業全是對鉤，考試成績大幅上揚。但這僅是表象，而且這種表象也不會持久。孩子內心滋長的想法是：上課甭聽，反正我爸替我做;復習甭操心，反正爺爺早就安排了。久而久之，學生的學習興趣喪失了，學習效率降低了，學習方法的摸索過程也被 剝奪了，學習過程中的“自我監督機制”喪失了。父母的過分熱心具有這樣的暗示作用：學習是父母的事，我是替他們學習的。這些孩子到了中學，常常表現出共同 的特點：學習不主動，怕困難，缺乏自學能力，沒有后勁。總之，全程看、陪、包辦是一種短視行為，貽害長遠。

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