4、要為孩子創造各種人際交往的條件

　　如果家里來了親人，父母要讓孩子相識相伴、沏茶接待。父母也要適當帶孩子去參加一些聚會、晚會、讓孩子見見各種場面，學習各種人打交道。另外帶孩子上街時，要鼓勵孩子問路。乘車、進公園、購物等，都可有孩子付費。孩子在幼兒園或學校當了小干部，都要予以積極鼓勵和支持。

　　5、要孩子多參加各種集體活動

　　在集體活動中，孩子與同齡小朋友一起生活游戲，他們會相互教會怎樣玩耍、怎樣相處、怎樣生活。父母要歡迎孩子的朋友上自己家里來玩，也要鼓勵自己的孩子到別的小朋友家里去玩。在孩子與其他小朋友交往的過程中，父母要教育自己的孩子嚴以律已，寬以待人，相互信賴，彼此尊重。教孩子學會情緒的自我調適，是父母們日常生活中應該特別給與關注的。

　　現在學校雖然開始注重學生的素質教育，但多數還是流于形式。學校教育的模式還是發展智力的“知”覺教育，經常以成績分數的高低來衡量孩子的好于壞，缺少了感恩教育等綜合素質的“感”覺教育。

　　育人無小事，學校的養成教育可以說達到了事事操心的程度。為了使學生養成良好的習慣，學校要開展有聲有色的教育活動，豐富學生的道德情感體驗，使學生體會到了融入集體的快樂，使高尚的道德情操在每個幼小的心靈里扎根。樹立校園文化，滋養心靈家園。

　　對孩子們來說，養成一種好習慣不容易，而要保持下去則更難，往往一個假期就會使好習慣丟失殆盡。學校讓孩子們開展自我監督評比。看，那些戴著紅袖章的孩子，穿梭在操場、樓道、校門口，正在認真地履行自己的職責，他們就是學校的“行為習慣督查員”。

　　學校要引導學生自學、自理、自護、自強、自律，圍繞情商教育工程，依據學生的各年齡段特征，設置禮儀、誦讀、衛生、寫字、環保等10個教育項目，使每個學生通過努力，看到自己的進步，證明自己的成功，不斷為自己確立新的目標。

　　——開展“手拉手”活動，倡導學生向貧困地區孩子捐一本好書，和他們結成幫扶對子，兩校師生相互交流，共促友誼。同時，學校也在班級內開展“手拉手”活動，在班級中形成你幫我、我幫你的良好氛圍。

　　——用民族精神培養學生的愛國情懷。每年清明節，組織學生革命烈士陵園掃墓，對學生進行革命傳統教育；每周一堅持升國旗唱國歌，在國旗下講話，對學生進行尊敬師長、關愛同學的教育。

　　——組織學生參加社會公益活動。定期組織學生前往敬老院開展尊老、敬老活動。積極倡導市區學生參加全國文明城市創建活動，用小手拉大手的方式，做宣傳、當榜樣，傳播精神文明。

　　——開展挫折教育，培養積極的性格。小學生大都心理脆弱，承受能力差。學生遭遇到困難要學會堅強。同時又利用家長會單獨與家長交流。希望家長給予她更多的關心和溫暖。英國一些學校將孩子帶到荒島上留下橡皮艇、救生圈、繩子等離去，讓學生自行“死里逃生”。

　　日本學校經常有目的地培養學生的耐挫能力，讓學生赤腳在布滿碎石瓦片的地上走，冬天穿單衣在雪地里鍛煉。良好的心理素質和較強的抗挫能力是一個人成長的需要，更是將來成就一番事業的需要。學校要創設條件，使學生遇到學習或生活的難題時，獨立解決，排除困難，接受現實生活的挑戰。

　　總之，小學階段在抓智商的同時，一定要重視學生情商的培養，要貫穿到教育教學的每一個環節，促進學生身心的全面發展。只有這樣，才能培養出迎接知識經濟時代挑戰的一代新人。

 

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