海淀區(qū)一直以來在科學(xué)教學(xué)上有著前沿的思考和定位，關(guān)注新課標(biāo)中重點提出的技術(shù)工程領(lǐng)域、以及學(xué)生在教學(xué)中科學(xué)思維的提升。在不斷教研中，愈發(fā)引起我們對教學(xué)模式的改變的重視，希望通過教學(xué)方式的變革能夠讓孩子積極主動地參與到課堂中來，發(fā)揮課堂教學(xué)的時效性，從而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

在區(qū)級教研員王思錦老師的引領(lǐng)下，我校教師也在不斷探索如何在課堂中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。2016年我校李欣老師使用了VR技術(shù)授課，這一次的全新教學(xué)形式的變革讓我們看到了學(xué)生在課堂上的明顯變化：當(dāng)他們沉浸在VR營造的太陽系中，不禁感嘆宇宙的偉大，也激發(fā)起了學(xué)生在課堂上的積極互動。這是這樣的一次“巧合”，引發(fā)了我�？茖W(xué)團(tuán)隊的思考，面對多領(lǐng)域的科學(xué)教學(xué)，能否打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，在小學(xué)科學(xué)課堂中發(fā)揮其必要性和可行性，真正地讓學(xué)生主動學(xué)起來？

基于這樣的思考，我�？萍紙F(tuán)隊于2016年申報了海淀區(qū)重點研究課題《新媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效研究》。在這兩年中，團(tuán)隊的教師們不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解新媒體技術(shù)的發(fā)展。由于新媒體技術(shù)能夠為學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些新技術(shù)的應(yīng)用豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)的重點難點、培養(yǎng)學(xué)生的技能都起到積極的作用，學(xué)習(xí)效果十分顯著。

如果說第一次使用VR技術(shù)只是單純的為了用新媒體技術(shù)來感受沉浸式的教學(xué)效果，那么這一次就要發(fā)揮技術(shù)的最大價值，充分地利用他們的不可替代性。因此，我們了解到AR技術(shù)既可以有VR設(shè)備的沉浸性特點，又能夠讓學(xué)生真正互動起來，我們確定了此次的教學(xué)技術(shù)工具——AR技術(shù)。為了更好地使用新技術(shù)，我們共同研究新課標(biāo)、教材，尋找在傳統(tǒng)教學(xué)方式中不足以讓學(xué)生可視的、便與研究的教學(xué)內(nèi)容。在交流碰撞中，我們發(fā)現(xiàn)宏觀的宇宙和神秘的人體以傳統(tǒng)形式教學(xué)較難提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，因此，我們確定了本次執(zhí)教內(nèi)容。

本次活動由海淀區(qū)教研員王思錦老師主持，在活動前王老師給老師們提出思考問題：1、技術(shù)對課堂教學(xué)方式的改變；2、技術(shù)的應(yīng)用助益教學(xué)還是干擾教學(xué)？帶著這樣的思考內(nèi)容，海淀區(qū)兩百多位科學(xué)教師聆聽了我�？萍紙F(tuán)隊針對新媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中課題研究的想法，并觀看了我校階段性研究成果教學(xué)課例，同時我校使用網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)進(jìn)行直播，實現(xiàn)了同步、多地、共享式教研。

　首先執(zhí)教的是郝新怡老師帶來的三年級《食物在體內(nèi)的旅行》，郝老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識儲備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，從生活中的實際問題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考食物在體內(nèi)經(jīng)過哪些器官。當(dāng)學(xué)生的想法出現(xiàn)沖突的時候借助新媒體技術(shù)的沉浸性和互動性讓學(xué)生主動探索的過程，同時在整堂課中郝老師注重對學(xué)生的推理思維的提升，不斷提出問題，引發(fā)學(xué)生思考人體器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)性。

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