陶行知說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”。在學(xué)校信息化進(jìn)程中，校長(zhǎng)能否在其特有的領(lǐng)導(dǎo)和管理崗位上，找準(zhǔn)自己的角色定位，理清自我發(fā)展思路，關(guān)注并有效提升自己的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，成為了廣大校長(zhǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

　　2014年12月，教育部教師工作司印發(fā)了《中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。自印發(fā)以來(lái)，各地通過(guò)組織實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，使一大批中小學(xué)校長(zhǎng)參加了培訓(xùn)，許多地區(qū)將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入校長(zhǎng)培訓(xùn)必修課程。

　　問(wèn)題是，校長(zhǎng)具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，并不能說(shuō)明其就具備了信息化領(lǐng)導(dǎo)力，諸多學(xué)者指出，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力目前仍存在較多問(wèn)題（見表1）。梳理相關(guān)問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)存問(wèn)題整體表現(xiàn)為校長(zhǎng)對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的理解、實(shí)踐與目標(biāo)尚存一定的差異，具體可主要從四個(gè)方面予以歸納：

　　其一，在信息技術(shù)能力方面，校長(zhǎng)的信息化意識(shí)與技術(shù)能力不足；

　　其二，在信息化規(guī)劃能力方面，缺乏愿景的共享，校長(zhǎng)在制定學(xué)校的信息化辦學(xué)規(guī)劃方面，還存在較多不足；

　　其三，在信息化管理能力方面，信息化資源建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，信息化溝通不善，校長(zhǎng)的人力資源信息化管理能力存在較大不足；

　　其四，在信息化評(píng)估能力方面，忽視教學(xué)評(píng)估的激勵(lì)作用，導(dǎo)致教師信息化專業(yè)發(fā)展不力。

　　基于以上校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀問(wèn)題梳理，以校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀問(wèn)題的解決為導(dǎo)向，結(jié)合校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力生成的三個(gè)關(guān)鍵階段（即認(rèn)知、探索和提升），本研究具體闡述校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)策略。

　　以技術(shù)感知為落腳點(diǎn)，提升校長(zhǎng)的信息技術(shù)能力

　　認(rèn)知階段

　　在認(rèn)知階段，校長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的感知程度（例如，感知有用性與感知易用性），可對(duì)信息技術(shù)的使用態(tài)度產(chǎn)生影響作用，進(jìn)而影響生成新的信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)。

　　信息技術(shù)能力對(duì)校長(zhǎng)的技術(shù)感知具有一定程度的影響作用，校長(zhǎng)信息技術(shù)能力的提升，有利于改善技術(shù)感知狀態(tài)與效果。由此，以技術(shù)感知為落腳點(diǎn)，提升校長(zhǎng)的信息技術(shù)能力，可有效影響技術(shù)融入領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)的過(guò)程與成效。

　　已有研究表明，在校長(zhǎng)信息技術(shù)能力方面，學(xué)校信息化建設(shè)與運(yùn)用的基本知識(shí)和能力比較欠缺，校長(zhǎng)的信息技術(shù)能力亟需予以提升。

　　在信息技術(shù)能力提升方面，一方面，引導(dǎo)校長(zhǎng)明晰需提升哪些方面的信息技術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐需要何種技術(shù)，以便提升技術(shù)感知的有效性，至此，校長(zhǎng)需做好基本的技術(shù)需求分析，培養(yǎng)尊重不同教師和學(xué)生需求的技術(shù)價(jià)值觀，明晰何種信息技術(shù)能力的提升具有價(jià)值功效，嘗試融合不同價(jià)值取向的技術(shù)應(yīng)用觀念，以便通過(guò)有針對(duì)性的技術(shù)需求分析與技術(shù)能力提升，有效改善技術(shù)感知狀態(tài)。

　　另一方面，可選擇一系列技術(shù)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)以及技術(shù)信息化應(yīng)用的體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)技術(shù)分析意識(shí)、擴(kuò)展技術(shù)分析思維以及構(gòu)建技術(shù)分析觀念，引導(dǎo)校長(zhǎng)深入了解教育信息化背景下新的技術(shù)方式以及技術(shù)理念，引領(lǐng)校長(zhǎng)通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及信息化體驗(yàn)提升自身的技術(shù)能力，以便改善校長(zhǎng)的技術(shù)感知能力。

　　以領(lǐng)導(dǎo)情境為關(guān)注點(diǎn)，提升校長(zhǎng)的信息化規(guī)劃與管理能力

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