需要注意的地方

　　6-14歲的男孩會(huì)面臨幼兒期沒(méi)有碰過(guò)的問(wèn)題，如霸凌、歧視、同齡人和社會(huì)過(guò)早帶來(lái)的性信息等，需要父母密切關(guān)注這些問(wèn)題的表征。比如在學(xué)校受到霸凌的男孩會(huì)有不想上學(xué)、缺乏同學(xué)朋友、零花錢(qián)丟失等現(xiàn)象。（我們會(huì)在以后的文章里討論這些問(wèn)題）。而另一個(gè)普遍的問(wèn)題是男孩在這段時(shí)間的心智成熟度比女孩晚半年到一年，很多父母希望孩子能夠盡早入學(xué)，好搶先一步，其實(shí)男孩如果晚一年上學(xué)，才會(huì)和女孩同學(xué)旗鼓相當(dāng)，才能比較自信順利的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)校生活。

　　總結(jié)

　　男孩6-14歲是父親為之奠定男性基礎(chǔ)的寶貴時(shí)期，再忙的父親在這幾年也應(yīng)該擠出時(shí)間多關(guān)注兒子，即使是很小的事情也會(huì)產(chǎn)生很大的影響：在夏夜散步、和兒子聊聊自己的成長(zhǎng)過(guò)程、一起打球、拍拍兒子的肩膀告訴他他很棒。這些美好的記憶會(huì)滋養(yǎng)男孩，伴隨他的成長(zhǎng)。

　　我們下一期討論男孩的第三個(gè)成長(zhǎng)階段：14歲到成年。男孩14歲之后被外面的廣闊世界吸引，需要其他的優(yōu)秀成年男性的引導(dǎo)和模范作用。

　　本期討論男孩第三個(gè)成長(zhǎng)階段：從14歲到成年。在更多敘述之前，我們先探討一個(gè)問(wèn)題：是什么讓我們成年？

　　成年的定義

　　成年是指長(zhǎng)到了18歲，還是如期進(jìn)入了理想的大學(xué)？還是畢業(yè)了可以找一份工作養(yǎng)活自己？我們通常認(rèn)為孩子從14歲到成年的過(guò)程順理成章的就是好好學(xué)習(xí)，多發(fā)展課外特長(zhǎng)，進(jìn)入理想的大學(xué)，然后找到體面工作。很多人都是這樣過(guò)來(lái)的，包括我自己。

　　我回想自己的成長(zhǎng)之路：高考、上大學(xué)，然后工作、出國(guó)和讀博，當(dāng)大學(xué)老師，生育兩個(gè)孩子，我以為我自己早就成年了。但直到最近這兩年，在面臨職業(yè)、家庭、環(huán)境的很多變化時(shí)，在失敗和嘗試、辛苦和快樂(lè)中，我才明白：我以前的自尊、驕傲、對(duì)自身身份的確認(rèn)很大程度來(lái)自于我的技能、學(xué)位和工作，我的安全感來(lái)自于和家人、丈夫的關(guān)系，我對(duì)別人的判斷更多基于他的學(xué)位和職業(yè)，我從未真正關(guān)注過(guò)我社會(huì)階層之外的人，我也從未真正后悔過(guò)自己的過(guò)失和給別人帶來(lái)的傷害。我才意識(shí)到：如果沒(méi)有自給自足的心靈，如果愛(ài)只保留給自己，如果總是沾沾自喜的點(diǎn)數(shù)一些物質(zhì)的收獲，我離成年還遠(yuǎn)。

　　真正成年的人有自己的原則、有跌倒了爬起來(lái)的勇氣、有不役與外物的能力、有對(duì)朋友和家人的愛(ài)。這樣的成年人能面對(duì)家庭的矛盾、處理自身健康的問(wèn)題、面對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變和職場(chǎng)技能更替的挑戰(zhàn)，他對(duì)自身的認(rèn)同、和家人的關(guān)系和幸福感不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境變化而輕易改變。

　　而無(wú)論我們多么努力讓孩子上名牌大學(xué)，卻不能保證他真正成年、獲得幸福的能力。我們也許可以把孩子推進(jìn)大學(xué)，可以時(shí)刻陪伴孩子，避免他犯錯(cuò)誤，受到傷害，但我們無(wú)法陪伴和推動(dòng)孩子一生。所以在孩子14歲到成年的這段時(shí)間，我們的目標(biāo)不應(yīng)該是名牌大學(xué)，而是如何培養(yǎng)他成年，我們要做的應(yīng)該與男孩的前面兩個(gè)發(fā)展階段相反：繼續(xù)愛(ài)他，但要后退一步，讓他接觸外界的優(yōu)秀的人，給他更廣闊的視野，給他幫助別人的機(jī)會(huì)，給他做決定和承擔(dān)責(zé)任的經(jīng)驗(yàn)。

　　男孩在14歲到成年期間的發(fā)展特點(diǎn)

　　Don and Jeanne Elium在Raising A Son書(shū)中很好的描述了男孩在青春期的特點(diǎn)：

　　思考

　　男孩在這段時(shí)間里發(fā)育的重心其實(shí)在于他的頭腦。可以說(shuō)青春期是男孩開(kāi)始思考的年紀(jì)，他開(kāi)始抽象思維，開(kāi)始批判、分析自己、他人和他身邊的世界。青春期的男孩經(jīng)常說(shuō)這樣的話：“我父母總是說(shuō)他們支持我，但他們不讓我去探索真正的自我”、“我愛(ài)我爸爸，但他說(shuō)話會(huì)有種族歧視”、“我媽媽人很好，但她總是讓別人左右她”等等。他開(kāi)始有沉默獨(dú)處的時(shí)候，用來(lái)思考、吸收、理清自己的感受，分析生活中事件的意義。父母?jìng)冞@時(shí)要相信我們?cè)谒�幼年奠定的基礎(chǔ)，要信任他。

　　多變

　　青春期的男孩是多變的，容易情緒化。為了探索自我，他會(huì)嘗試不同的行為方式，他可能會(huì)一時(shí)很自信，清楚的知道自己想要什么，一時(shí)又憂郁害羞。一會(huì)像個(gè)學(xué)究型，一會(huì)像個(gè)嬉皮士。父母?jìng)冇袝r(shí)會(huì)很不喜歡他的一些言行，比如染頭發(fā)、帶耳環(huán)、批判別人等，但只要我們記得一點(diǎn)，就可以平靜的對(duì)待他，與他溝通：他的行為不是針對(duì)我們的，不是故意讓我們難堪生氣的，他只是在探索自己，去了解這個(gè)世界，或者通過(guò)一些言行，希望被他的朋友們接納。

　　從否定到肯定

　　Between Form and Freedom一書(shū)指出， 青春期的發(fā)展有兩個(gè)階段，從13歲到16歲左右（大概就是高中階段），男孩子們帶著美好的希翼去探索世界，他們期待發(fā)現(xiàn)真善美，但卻失望的發(fā)現(xiàn)丑陋、不公和人性的缺點(diǎn)，他們幾乎對(duì)所有的事情都持否定態(tài)度，他們對(duì)事情的批判會(huì)毫不留情、犀利準(zhǔn)確。但到了青春期的末尾（大概是進(jìn)入大學(xué)后），男孩們從希望破滅到接受現(xiàn)實(shí)，希望改變現(xiàn)實(shí)中的不公，開(kāi)始期待新生活。

　　精力旺盛

　　這段時(shí)間里，男孩的荷爾蒙會(huì)是幼年期的800倍，身體飛速發(fā)育，很多男孩整天坐立不安，打球跑步等成了他們最喜歡的事情。所有的男孩這時(shí)都應(yīng)該有體育活動(dòng)，父母?jìng)儜?yīng)該幫助他尋找適合自己的活動(dòng)。雖然籃球、足球等非常盛行，但不是所有的男孩都喜歡或適合團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，內(nèi)向一點(diǎn)的孩子可以練習(xí)游泳、自行車(chē)、摔跤等個(gè)體運(yùn)動(dòng)。

　　父母的角色

　　存在的問(wèn)題：

　　教育暢銷(xiāo)書(shū)作者Steve Biddulph提出：男孩的第三個(gè)發(fā)展階段是我們教育最失敗的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，男孩的荷爾蒙和身體發(fā)育推動(dòng)男孩進(jìn)入成年人的角色，他們渴求更多精神層面的互動(dòng)，希望能夠追隨激情和夢(mèng)想。而我們的教育體制只是給了男孩們更多的課業(yè)。那些讓父母恐懼的事情比如吸毒、犯罪、醉酒等往往是因?yàn)槟泻⒄也坏娇梢宰非蠊鈽s和實(shí)現(xiàn)英雄夢(mèng)的途徑，他們看著廣漠的社會(huì)，找不到可以信仰和跟隨的人。

　　建立溝通的基礎(chǔ)：

　　父母要做的不是關(guān)注于男孩這時(shí)讓你煩惱的表面問(wèn)題，如染發(fā)、肥腿褲等。我們要透過(guò)這些表面，去發(fā)現(xiàn)男孩內(nèi)心對(duì)獨(dú)立人格的追求；在男孩們抱怨的話里，理解他們的正面述求。比如“爸爸，你總是不理解我”，是否意味著他其實(shí)需要你的支持和認(rèn)可？“我恨你！”是否是表達(dá)他感到受傷? “我找什么樣的女朋友不關(guān)你的事”是否意味著“我需要隱私，我需要更好的把控我自己的生活”？

　　避免Overparenting:

　　教育學(xué)者、斯坦福大學(xué)本科生輔導(dǎo)院長(zhǎng)Julie Lythcott-Haims在《How to Raise AnAdult》書(shū)中提出，現(xiàn)代父母往往過(guò)度關(guān)注孩子的成功，他們?yōu)楹⒆悠刚?qǐng)昂貴的私教，送孩子參加各種特長(zhǎng)班和比賽，拼命把孩子往名牌大學(xué)里推，幫助孩子選擇研究生學(xué)院，甚至幫助孩子投遞簡(jiǎn)歷。這種overparenting不僅限制孩子成為獨(dú)立的人，而且人為的把孩子的發(fā)展劃定了一個(gè)框框，限制孩子發(fā)展的可能性和孩子的想象力，甚至導(dǎo)致孩子抑郁和焦慮。

　　2011年田納西大學(xué)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：來(lái)自富裕家庭的青春期孩子的抑郁和焦慮比例和在監(jiān)獄中的少年犯接近。這應(yīng)該警醒我們過(guò)度關(guān)注的家長(zhǎng)們。

　　Initiation:

　　我們無(wú)論怎樣希望孩子避免犯錯(cuò)誤，或者在他們犯錯(cuò)的時(shí)候把他們扶起來(lái)，讓他們重新振作，我們無(wú)法替代他們?nèi)ジ惺鼙瘋�、失望和痛苦。而不�?jīng)過(guò)彎路和錯(cuò)誤，男孩無(wú)法認(rèn)清自己真正想要的東西，習(xí)得勇氣和堅(jiān)持。我們能做的是為他們提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，接受更多優(yōu)秀的成年人的輔導(dǎo)（Mentoring），邁向成年（Initiation）。

　　在原始部落時(shí)代，Initiation意味著進(jìn)入青春期的男孩通過(guò)社區(qū)領(lǐng)袖的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)重要的生存技能，通過(guò)成年儀式和艱難的考驗(yàn)，成為部落成年人的一份子。在手工業(yè)時(shí)期，這種Initiation是男孩通過(guò)師傅的帶領(lǐng)，學(xué)習(xí)技能、行業(yè)的原則、規(guī)范和責(zé)任。

　　在當(dāng)今社會(huì)，Initiation可以部分由家庭完成：家庭可以在男孩一定的年齡，舉行小小的儀式，宣布他將成年，告訴他成年人的責(zé)任和對(duì)他的期許，討論他可能會(huì)遇到的問(wèn)題：如性、交友問(wèn)題、飲酒等。另一重要部分是為他尋找一位或幾位Mentor，比如男童軍的Scout Master、一位體育教練、教會(huì)的領(lǐng)袖、叔伯等。Mentor愿意關(guān)注他成長(zhǎng)、愿意輔導(dǎo)引領(lǐng)他、給他提出挑戰(zhàn)、關(guān)心他不要犯致命錯(cuò)誤. SteveBiddulph在他的書(shū)中提到一個(gè)例子：幾個(gè)志同道合的家庭結(jié)成Mentoring小組，爸爸們或者叔叔們會(huì)定期帶男孩們?nèi)ミh(yuǎn)足野營(yíng)，分享成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，討論一些問(wèn)題，回答男孩們的疑問(wèn)，每一個(gè)男孩都會(huì)有一個(gè)男人代表他、捍衛(wèi)他、提升他。

　　總結(jié)

　　在14歲到成年的階段，男孩漸漸脫離家庭，渴望成為更好更獨(dú)立的人。我們父母需要把視線超越上大學(xué)這個(gè)門(mén)檻，關(guān)注成年的真正意義，為他尋求可以輔導(dǎo)引領(lǐng)他的優(yōu)秀成年人，給他獨(dú)立發(fā)展的空間和經(jīng)驗(yàn)。

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