思維是智力的核心，參與支配了一切智力活動，思維能力也是未來學習能力的核心，一個人聰明不聰明、有沒有智慧，主要看他的思維能力強不強，要使孩子聰明起來，最根本的辦法就是培養思維能力。

　　（一）

　　兒童思維的發展規律是具體向抽象發展。

　　3歲以前孩子的思維是借助于動作而實現了一種思維，這叫直覺行動思維。比如說孩子玩球的時候，當球滾到了椅子底下的時候，孩子就會趴到地上去伸手夠這個球，當他夠不到的時候，會使勁往椅子底下去鉆。這個時候他想不到借助于工具，或者是把椅子挪開。

　　3歲左右的孩子，由于他的知識經驗逐漸開始豐富，思維也迅速發展起來。特別是在成人語言的說明和指示作用下，逐步通過對物體最表面的特征進行概括，發展到對形狀、顏色、聲音、形象等進行思維。這個思維特點叫具體形象思維。

　　幼兒到了五六歲，抽象的邏輯思維開始逐漸形成。

　　我們知道思維能力實際上是根據我們已有的經驗來思考。比如早晨開門看到屋外是濕的，我們就能得出結論說昨晚下雨了。沒有以前我們積累的經驗，就不能談思維。

　　所以說，對孩子來說，重視豐富幼兒的感性知識非常重要，家長要充分的利用生活的環境，豐富孩子的感性知識，充分積累經驗，培養孩子的思維能力，下面給大家介紹幾個簡單易行的小游戲，作為參考。

　　（二）

　　游戲一：找聲音來源

　　拿個顏色漂亮的茶葉桶給孩子，他會左手遞給右手、右手又遞給左手，在這個過程中眼一直盯著茶葉桶上的圖案看，這就是個觀察的過程，他在觀察這個茶葉桶上有什么圖案、好不好玩。然后我們偷偷放個小鈴鐺在里面，他再拿起這個盒子的時候就有嘩啦嘩啦的響聲了。

　　孩子就會覺得奇怪，可能會抬頭沖著家長笑，意思就是我以前玩這個時候沒有聲音，為什么現在有聲音了？這就是一個簡單的一個思維。

　　然后我們又偷偷地把這鈴鐺拿走，他一玩又沒有聲音了，這時候又會想剛才有聲音，現在為什么沒有聲音了？這也是一思維過程。

　　接著我們當著他的面把鈴鐺放進去，再蓋上蓋給他，他一玩又響了。孩子就開始笑。這時候他心里就會有個思維過程，得出“聲音來源于里面鈴鐺”的結論。

　　平時類似的，我們經常給孩子放音樂也一樣，用手機放音樂放在桌子上，孩子知道音樂來源于手機。這個判斷來源于孩子見到了手機的具體形象。那么家長需要引導孩子、培養孩子的思維能力。當他聽了一段時間以后，就要給他提高一個檔次，要向抽象思維過渡。

　　把手機放到抽屜里，仍然放同樣的曲子，這個時候孩子很習慣地又去看桌上放手機的位置，但是這時候手機沒有了。這時候他腦子里就開始有思維活動了：這個聲音是來源于手機，手機沒有了，為什么還有聲音？從哪來的？他就會去尋找這個聲音，這個尋找的過程就是他思維的過程。

　　這個時候家長需要引導他，“你在找什么？”他即便還不會說話，家長也要問問，然后引導著他在這兒找，在那兒找。最后給他領到抽屜旁邊，這個地方，聲音非常的大，家長可以把他的小手放在抽屜上，當他把抽屜拉開以后，發現那個手機的時候，他會非常開心。

　　整個過程，他先是知道聲音來自手機，現在手機不在這個位置，卻還有聲音，那么要在這屋子里找找手機在哪。這就是一個思維的過程。

　　（三）

　　游戲二：請把乒乓球遞給我

　　家長都知道讓孩子抓東西是在鍛煉他手部肌肉和手眼協調，其實在鍛煉這個的過程中同樣可以鍛煉孩子的思維能力。要求就是家長要把孩子抓握的物體名稱一樣樣告訴孩子。

　　在孩子面前放玩具，開始放一種，然后放兩種。每增加一件東西，告訴他這是什么。比如說剛開始抓著乒乓球，說：“這是乒乓球，乒乓球”，他就抓著玩。然后又給她增加一塊積木，又說了，“這是積木，這是積木”。由少變多，2種到3種，總在重復著說這個抓握的玩具的名字。

　　經過你量的積累，他就記住了。這個時候就要提高，進行思維訓練了。跟他說“你把乒乓球拿起來。”那么孩子這個時候就要有一個思維了，這3種東西哪個是乒乓球？他經過思維判斷，最后確定了，才伸手去把乒乓球拿起來。

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