如今大多數(shù)父母都非常重視兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。關(guān)于兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和理論也是百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，數(shù)量太多，信息量太大，也讓家長(zhǎng)們覺(jué)得眼花繚亂，無(wú)從下手。其實(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本方法和規(guī)律萬(wàn)變不離其宗，今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪些規(guī)律和方法是兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本常識(shí)。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了形成一種新的語(yǔ)言交流和思維能力，通過(guò)新的語(yǔ)言和多元的思維，打開視野，溝通世界,學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了讓語(yǔ)言為我所用，其中一點(diǎn)就包括——閱讀。

　　作為80后、70后的爸爸媽媽，大家一定深有體會(huì)，英語(yǔ)學(xué)了好多年，很多人大概還一只停留在會(huì)一些日常用語(yǔ)，識(shí)得一些常用單詞，日常聽力湊合能聽懂，口語(yǔ)勉強(qiáng)能交流，但是——完全不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀獲取信息和知識(shí)，基本不具備英語(yǔ)閱讀的能力。因?yàn)樵谀莻�(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的年代，閱讀沒(méi)有受到重視，閱讀能力也完全沒(méi)有培養(yǎng)得起來(lái)。

　　應(yīng)該如何從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？

　　心理學(xué)家Jeanne Chall 博士在《閱讀力進(jìn)階》（Stages of Reading Development）一書中將美國(guó)孩子從閱讀入門，到閱讀流暢的學(xué)習(xí)過(guò)程，劃分為六個(gè)階段。告訴我們孩子的閱讀能力養(yǎng)成是怎樣循序漸進(jìn)的階段性過(guò)程。

　　第一個(gè)階段：聆聽朗讀

　　在這個(gè)階段，孩子喜歡聽大人讀書，大人為孩子朗讀繪本作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，句子不長(zhǎng)，句式重復(fù)性強(qiáng)。這個(gè)階段的孩子喜歡簡(jiǎn)單的文字，也喜歡重復(fù)。這樣的繪本朗讀閱讀，有助于孩子內(nèi)化語(yǔ)言，聆聽是一個(gè)積累的過(guò)程。

　　在這個(gè)聆聽為主的階段，孩子常常利用繪本圖片的提示，一邊看書，一邊復(fù)述聽來(lái)的故事。孩子其實(shí)并不太認(rèn)識(shí)書上的單詞，只是通過(guò)復(fù)述故事來(lái)假裝閱讀。

　　但這個(gè)階段的聆聽和內(nèi)化非常重要。“內(nèi)化語(yǔ)言”指的是孩子吸收的不是一個(gè)個(gè)的單詞，而是“一個(gè)片段的話語(yǔ)”。例如句子：I like the cake. 孩子吸收的語(yǔ)言，不是單詞I， 也不是like，而是I like……這樣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。熟練之后孩子就會(huì)直接調(diào)用I like這個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表述自己的喜好。

　　第二個(gè)階段：猜測(cè)詞語(yǔ)

　　在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了之前大量的聆聽輸入，會(huì)時(shí)不時(shí)猜測(cè)單詞的意思。通過(guò)猜詞，孩子逐漸明白閱讀包括“看文看字”的過(guò)程，也包括“思考理解”的過(guò)程。不過(guò)，相比于看圖聽故事，孩子會(huì)覺(jué)得閱讀較為吃力費(fèi)勁。到了在這個(gè)階段，孩子意識(shí)到自己沒(méi)有閱讀文字的能力。因此我們常常會(huì)遇到這樣的情況——孩子（因?yàn)槲冯y）拒絕朗讀文本。

　　在這個(gè)階段，可以教孩子認(rèn)識(shí)視覺(jué)詞匯(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。

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