師：在11-2這個(gè)算式中，11表示什么？2表示什么？現(xiàn)在我們用算式來(lái)表示分小棒的過(guò)程。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒來(lái)說(shuō)分法，并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

　　學(xué)生甲：從1捆零1根中拿出1捆并打開(kāi)。（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：算式中就是把11分成10和1）

　　學(xué)生乙：從打開(kāi)的這1捆中拿出2根，就是算式的10減2。（教師板書(shū)：先算10-2=8）然后把剩下的8根和原來(lái)零1根合起來(lái)，是9根。也就是算1加8等于9。（教師板書(shū)：再算1+8=9）

　　師：看一看，你明白這種算法了嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生互相說(shuō)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的算法？

　　學(xué)生甲：逐步減1法。我們先用11減1得10，再用10減1得9，連續(xù)減1減2次，得出11減2等于9。

　　學(xué)生乙：連減法。我們這樣算：11減1等于10，10再減1等于9。

　　學(xué)生丙：想加法算減法。我們這樣算：因?yàn)?加9等于11，所以11減2等于9。 學(xué)生丁：破十法。我們是這樣算的：先用10減2得8，8再加1得9。

　　師：你最喜歡哪種算法？

　　學(xué)生甲：我喜歡想2加幾等于11，就可以算出11減2等于幾的算法，我認(rèn)為這種算法算得快。

　　學(xué)生乙：想2加9等于11，還可以算出11減9等于2。

　　教師：是的，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，真不簡(jiǎn)單!

　　（4）算一算：11-9

　　師：算11減9等于幾？（課件出示11－9）

　　生：你可以這樣算„„

　　師：比較11-2=9和11-9=2，這兩個(gè)算式，有什么關(guān)系？

　　學(xué)生甲：被減數(shù)相同都是11，減數(shù)和差交換了位置。

　　生：算這兩個(gè)減法算式，只需要想一個(gè)加法就行了。

　　2、教學(xué)例2

　　教師：（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下圖片中的內(nèi)容？

　　學(xué)生：照片上有11個(gè)蓋碗茶杯，一個(gè)小朋友在問(wèn)：11個(gè)，拿走8個(gè)，還剩多少個(gè)？

　　教師：誰(shuí)能根據(jù)剛才同學(xué)介紹的內(nèi)容，提出用減法算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生甲：照片上有11個(gè)蓋碗茶杯，拿走8個(gè)，還剩多少個(gè)？

　　教師：誰(shuí)能列出解決這兩個(gè)問(wèn)題的算式？

　　教師：怎樣計(jì)算11-8？

　　學(xué)生甲：我是這樣想的：8加幾等于11，因?yàn)?加3等于11，所以11減8等于3，11減3等于8。

　　學(xué)生乙：計(jì)算11-8，我是這樣想的：10減8等于2，2加1等于3。

　　學(xué)生丙：我是這么想的，先將11減1得10，然后再用10減去剩下的7，得3。(師生為該組的學(xué)生熱烈鼓掌)

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生富有個(gè)性的思維火花將照亮學(xué)生一生的學(xué)習(xí)旅程。學(xué)生根據(jù)圖片上的數(shù)字信息，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，難能可貴。教師靈活處理教材、挖掘教材蘊(yùn)含的豐富資源，利用學(xué)生的交流形象地溝通了加、減法之間的聯(lián)系，向?qū)W生滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，水到渠成

　　四、應(yīng)用拓展

　　1、游戲。（課堂活動(dòng)第1題）

　　教師：同桌做游戲，一位同學(xué)寫(xiě)11減幾的算式，另一位同學(xué)根據(jù)算。

　　式說(shuō)出結(jié)果，也可由你們自己設(shè)計(jì)游戲，愛(ài)怎么設(shè)計(jì)就怎么設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)出的游戲形式，可以是兩個(gè)學(xué)生抽卡片說(shuō)得數(shù)，可以是小組長(zhǎng)組織搶答，可以是小組與小組開(kāi)火車，也可以對(duì)口令算數(shù)，還可以„„

　　2、看誰(shuí)算得對(duì)。

　　五、總結(jié)思考

　　這節(jié)課你收獲了些什么？感受最深的是什么？想對(duì)老師和同學(xué)們提什么意見(jiàn)嗎？你還有什么不足？

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