形式

　　1、個別匯報——規范表達

　　2、補充表達——從不同角度描述比較結果

　　3、同桌互說——強化表達，使每個學生都有表達的機會

　　第三階段：在情境中練習，應用方法，熟練表達。

　　師：請同學們把書翻到20頁

　　學生邊翻邊說：翻翻翻，20頁

　　【用口令的形式讓學生重復要求，幫助學生學會傾聽，完成要求】

　　師：小巧和小丁丁也在為國慶節做著準備�？纯此麄兌荚谧鍪裁�。

　　（根據每幅圖的內容比一比，說一說，練習用不同的話規范表達比較的結果）

　　形式：同桌互說，再個別匯報。

　　師：說的真棒！

　　【教師總結性的表揚，給與學生肯定，使學生感受到成功的體驗】

　　互動二：輕松一下（放）

　　【針對學生年齡的特點，剛從幼兒園來到小學，對于課堂的35分鐘會有疲倦，在最佳的學習階段后安排一次放松，既能調整學生學習的情緒，消除疲勞，又能讓學生在一種放松的狀態下繼續學習】

　　互動三：一問一答（收）

　　123（坐端正），小眼睛（看老師），小耳朵（安靜聽），（快快樂樂學數學）

　　第四階段：游戲活動

　　1.搶椅子

　　出示三幅圖（椅子數與人數比較，三種情況）

　　師：小朋友們想玩搶椅子的游戲，哪幅圖適合來玩呢？為什么？

　　2.考考你的記憶力

　　出示四幅圖，給學生2分鐘的時間進行觀察記憶。打亂次序提問，在某幅圖中，誰多誰少。

　　【此游戲的設置既將記憶力，觀察力和語言表達能力的要求融為一體，同時也極大地激發了學生學習的興趣。在游戲的情境下結束教學，學生沉浸在游戲的喜悅中，而對應比較的方法沉淀在學生的思維中】

　

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