2．通過多種游戲形式的讀，熟練掌握三個復韻母的正確讀法。

　　3．自主學習，引導學生在學習中自主發現問題，通過生生之間、師生之間有效的交流引導學生掌握拼音的正確讀法，教師在點撥時授以學法指導。

　　4．引導鼓勵學生在拼讀中大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　導語：今天老師要帶領大家繼續到拼音王國去旅行。你看！誰在迎接我們呢？（復習鞏固ɑi、ei、ui）

　　三個復韻母已經成為我們的好朋友了，今天它們又給我們帶來了韻母家族的另外三個成員，咱們一起去看看吧！

　　【設計意圖】通過創設情境，引導學生復習學過的復韻母，同時自然地引出今天要學的新的三個復韻母。

　　（二）自主探究

　　結合圖片引導學生學習三個復韻母，通過自主探究掌握正確讀音。

　　1．課件出示：復韻母ɑo，思考：你認識它嗎？來讀一讀。

　　2．這個同學讀得對不對呢？我們看一看，課件出示奧運五環。奧運的奧是這個字母的第四聲，發成一聲就是ɑo。那么這個ɑo是怎么發出來的呢？

　　3．教師示范讀，請同學們也試一試吧。

　　4．總結，從ɑ然后快速滑動到o，邊講解邊示范，學生試讀。

　　【設計意圖】教師在教學中要充分地讓學生感受這個復韻母的整個發音過程，從而知道這個音是怎樣發出來的，而不是機械記憶。再結合這幅奧運五環圖，引導學生加強形象記憶。

　　5．今天的第二個復韻母朋友是誰呢？課件出示ou。

　　（1）請小老師帶著大家讀。

　　（2）出示蓮藕的圖片，觀察圖片，知道藕是這個字母的第三聲，變成第一聲就是這個字母的發音了。

　　（3）請你也來試著讀一讀。

　　【設計意圖】在前面的學習ɑo的時候引導學生體會了復韻母的發音方法，在看圖后，讓學生自己試著讀一讀。逐步培養了學生的學習能力，引導他們主動學習。

　　5．繼續學習iu。想一想前面兩個復韻母是怎么讀的？一邊看圖一邊讀，請同桌小伙伴聽聽你讀得是否正確。如果讀對了，請你夸夸他，如果讀錯了，請你幫幫他。

　　【設計意圖】從第一個復韻母的全教，到第二個字母的半扶半放，再到第三個復韻母的自主探究，同學之間的互教互學充分體現出老師對學生學情的尊重。

　　（三）情境學習

　　通過創設情境，有效激發學生的學習興趣，在多種形式的練習中鞏固并熟練掌握拼讀方法。

　　1．我們認識復韻母家族的三個新朋友，現在我們請它們再次登場，然后帶領我們去拼讀更多的音節。它們在屏幕后面悄悄地說話。它們想打扮得漂漂亮亮地來見同學們，所以就拿出了它們家里最漂亮的聲調小帽，可是，每個復韻母都是由兩個單韻母組成的，聲調小帽卻只有一頂，這可怎么辦呢？你能幫它們解決嗎？

　　2．想一想ɑo的小帽子，應該戴在誰的頭上呢？

　　3．引導學生運用多種形式讀準ɑo、ou和iu的四聲。

　　4．出示卡片再來讀一讀。

　　5．現在聲母和韻母手拉手，組成了很多新的音節，我們讀一讀，和它們交上好朋友吧。

　　（1）自己試試讀一讀。

　　（2）開火車讀。

　　（3）出示三拼音節。小老師范讀，帶領同學一起讀。

　　【設計意圖】借助小情景故事，激發起學生的興趣，引導學生在思考中感受到復韻母的標調規律并在多種形式的讀中熟練掌握復韻母的四聲調讀法及與聲母的正確拼讀。

　　（四）課中休息

　　學習了這么長時間，我們也來休息一下吧！我們做個小游戲，老師說到你身體的哪一個部位，請你快速指一指，看看誰聽得最認真。

　　【設計意圖】在課中休息時既放松了心情又活動了身體，后面的學習學生會更有興趣，更能體驗到學習的快樂。

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