師：現(xiàn)在我們一起來做一個游戲，老師讀，請一個小朋友把老師讀的音節(jié)指出來。yi，誰知道是哪個？

　　生：我知道。（學生上臺指）

　　（老師打亂順序讀其他的三個音節(jié)，讓學生上臺指。）

　　師：認識了音節(jié)yi就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字（課件：姨）你認識嗎？如果老師給這個字注上音（課件：yi）你一定會認識的。

　　生：這個字是姨，阿姨的姨，yi。

　　師：對了，是阿姨的姨。那么這一個字念什么呢？（課件：衣）

　　生：是衣，衣服的衣。

　　師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識很多很多的字呢。

　　師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它。幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！

　　師：單韻母里面有一個小弟弟U，它呀，有一個聲母爸爸（課件W），叫大W。聲母W也要讀得輕、短：W。哪個小朋友也會讀？

　　生：W、W。

　　師：圖上的什么像聲母大W的形狀？（課件“房屋的屋頂” 閃動）剛才我們給大Y編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢？

　　生：屋頂屋頂 WWW，小u的爸爸是大W。

　　生齊讀：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。

　　師：我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎？

　　生：能，這樣就是大W的形狀。（不同學生通過手的不同變換，擺出大W的形狀。）

　　師：小朋友，大W寫在四線三格的什么位置？

　　生：大W寫在四線三格中的第二格。

　　老師范寫，學生臨寫大W。

　　師：大W和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節(jié)（課件Wu）。音節(jié)Wu也有四聲。

　　打亂順序，老師出示一個，指名讀一個。

　　師：小朋友，單韻母里的小U弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小u弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大Y和小u站在一起就組成了整體認讀音節(jié)yu。

　　生讀：yu。

　　師：小朋友，仔細看看，小u弟弟和音節(jié)yu，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生： ǖ上的兩點不見了。

　　師：為什么不見了呢？

　　生：因為有大Y媽媽的幫助。

　　師：對了，小u弟弟看到大y媽媽來幫助他，心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。

　　師生一起讀兒歌：小u沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。

　　師：音節(jié)Yu也有四種聲調，這一回，請小朋友給它標聲調，你喜歡標第幾聲就標第幾聲，標完后，讀給大家聽。

　　學生一邊說，一邊操作鼠標給yu標聲調，然后讀出來。

　　生1：我標的是第二聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生2：我標的是第四聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生3：我標的是第一聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生4：我標的是第三聲：yu。

　　其他學生邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　師：小朋友，在生活中，有沒有聽到過什么yu？

　　生1：魚，一條魚的魚；

　　生2：遇，遇見的遇；

　　生3：雨，下雨的雨；

　　生4：語，語文的語。

　　師：請大家拿出卡片和四種聲調符號，自己擺一擺，讀一讀。

　　生讀。

　　師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識這么多的漢字。我們一起再把剛才學的兒歌念一遍；

　　漢語拼音用處大，學習生字需要它。

　　幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！

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