4、指導有感情的朗讀。

　　“有水啦，有水啦，我能航行啦！”--要讀出木船見到“我”之后的高興與激動。而“我”的力量太小了，不能托起木船，讀出惋惜與失望。

　　5、分角色朗讀第四自然段。

　　“我跑回小河，喚來了我的小伙伴。”--要表現出小水滴的果斷和自信。

　　“我們流到木船下......托起了木船”--要表現出小水滴們齊心協力救助木船的勇氣和信心。

　　“謝謝你和你的小伙伴”--要突出小木船的喜悅和感激。

　　四、聯系實際，深化理解

　　小水滴和它的小伙伴們一起托起了木船，救活了禾苗，誰來說一說你和你的小伙伴一起做過什么事？

　　第二課時

　　一、 教師范讀課文，學生閉眼認真聽，頭腦里想象整個動畫過程。

　　二、 發揮想象，創編課本劇。

　　1、 以小組為單位，把剛才頭腦中想象到的畫面加上自己的語言和動作，改編成課本劇。

　　2、 在班內表演。比一比哪個小組，哪個同學表演的好。

　　3、 由全班同學一起評選出各個獎項。

　　三、 識記，書寫生字。

　　1、 讓學生認真觀察這六個生字，說一說你是怎樣記住它的。

　　2、 讓學生先描紅，再仿寫，把字寫工整，寫準確。

　　3、 同桌互相評一評，哪個字寫得好，哪個字還要進行修改。

　　4、 學生書寫，教師巡回指導。

　　四、 作業：

　　和自己的小伙伴共同完成一件有意義的事情。

　　設計總說明

　　這個教學設計從學生的需要出發，突出教學重點，體現學生自主。

　　☆一年級閱讀教學中識字是目標，讀書是手段，看似讀書，實為識字，學生在讀書中識字，在識字過程中感悟課文內容，如春風化雨，潤物無聲，體現了教學中的整體性原則。同桌互評，同桌互讀這一形式的設計，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處。既學習了課文、提高了能力，又為自己人生的發展奠定了基礎。

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