a.記憶式：一般用于教師了解簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)的掌握情況。

　　b.理解式：了解幼兒對(duì)于復(fù)雜的陳述性知識(shí)的掌握。一是用自己的語(yǔ)言對(duì)事實(shí)、事件進(jìn)行描述，如“故事里發(fā)生了什么事情?”二是幼兒自己思想學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心思想，如“這個(gè)故事讓你想到了誰(shuí)，為什么?”三是對(duì)事實(shí)、事件進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到更深入的理解，如“故事里玩滑板的方法和我們平時(shí)在玩的一樣嗎?”

　　c.運(yùn)用式：建立一個(gè)問(wèn)題情境，運(yùn)用一般性原則或規(guī)則解決問(wèn)題，了解幼兒對(duì)概念、規(guī)則的掌握。

　　d.分析式：識(shí)別出原因與結(jié)果之間的關(guān)系

　　e.綜合式：激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如《兩朵白云》，讓幼兒創(chuàng)造出兩朵白云的游戲。

　　f.評(píng)價(jià)?劍河錐?枰?岷細(xì)髦種?逗途?槎愿?齙牟牧轄?信卸稀?

　　E.關(guān)注幼兒的一般性。教師應(yīng)考慮本年齡段幼兒的心理發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。

　　F.提高語(yǔ)言的藝術(shù)性，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)介和清晰。

　　2）提問(wèn)的實(shí)施

　　A.認(rèn)真傾聽幼兒的回答。

　　a.有目的地傾聽，深入理解兒童幼兒的話意、試圖了解他們的想法，二不是讓他們背誦事實(shí)。

　　b.放棄某些對(duì)話的控制權(quán)，試著讓孩子就自己感興趣的問(wèn)題做出評(píng)價(jià)并相互爭(zhēng)辯，而不是讓孩子輪流丟猜測(cè)老師的想法。

　　c.尊重兒童的想法，教師不急于用“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)幼兒進(jìn)行約束。

　　B.密切關(guān)注幼兒的差異性，主要關(guān)注他們的經(jīng)驗(yàn)、性格、語(yǔ)言和認(rèn)知等。

　　C.充分給孩子考慮問(wèn)題的時(shí)間，3-5秒或較長(zhǎng)的時(shí)間有利于幼兒表達(dá)和教師提問(wèn)策略的調(diào)整。

　　D.給予幼兒提問(wèn)的機(jī)會(huì)

　　E.適當(dāng)提供積極地反饋。主要策略有：

　　a.重復(fù)反饋，可以重復(fù)幼兒的回答(原水平重復(fù)和提高性重復(fù))和重復(fù)教師的問(wèn)題。

　　b.評(píng)價(jià)反饋，以積極性評(píng)價(jià)為主，可以針對(duì)幼兒的思維，語(yǔ)言表達(dá)，回答的內(nèi)容本身和個(gè)別幼兒的進(jìn)步。

　　c.解釋反饋：對(duì)有人的回答作進(jìn)一步的解釋和說(shuō)明。

　　d.總結(jié)反饋：幾個(gè)幼兒回答同一個(gè)問(wèn)題后，教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。

　　e.追問(wèn)反饋，以激發(fā)幼兒更深入的思考問(wèn)題。

　　f.糾正反饋，可以糾正幼兒的回答，也可以糾正教師的提問(wèn)。

　　g.挑戰(zhàn)式反饋：教師的提問(wèn)超出了幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但幼兒堅(jiān)持自己的回答，教師這時(shí)可以繼續(xù)提問(wèn)。

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