教師要提高創(chuàng)設(shè)利用環(huán)境的能力，應(yīng)圍繞音樂教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如提供樂器、木琴、鋁板琴等，并能吸引幼兒與環(huán)境發(fā)生作用，內(nèi)化已獲得的知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，如幼兒的參觀城隍廟后，編唱歌曲“逛逛城隍廟”，用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)城隍廟的所見所聞……教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，使>幼兒獲得一種安全感、自信、積極地參與活動，師生關(guān)系是和諧、信任、平等的，教師應(yīng)多為幼兒考慮，如教師讓在角度位置是否每個幼兒都能看到，設(shè)計(jì)的活動是否適合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提出的要求是否能使幼兒明了易懂等。

　　教師要提高傳授知識的能力，教師應(yīng)思考的是啟發(fā)引導(dǎo)還是灌輸知識，教師不但在理論上要認(rèn)識到學(xué)前教育的目的觀是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力等，教學(xué)觀上注重探索發(fā)現(xiàn)法教學(xué)等，學(xué)習(xí)觀上認(rèn)識到幼兒是主動學(xué)習(xí)的等，而且在操作過程中，不應(yīng)將幼兒當(dāng)容器硬灌知識，而應(yīng)在啟發(fā)引導(dǎo)中，讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖實(shí)，進(jìn)而激發(fā)幼兒興趣，讓其去思考，主動去獲取知識，怎樣啟發(fā)引導(dǎo)是個重要問題，這里包括教師的“語言”及“提問的技巧”，這些均是關(guān)鍵，教師應(yīng)鼓勵幼兒表達(dá)自己的看法和意見，擴(kuò)展自己的思維，讓其展開想象的翅膀，具有創(chuàng)造的意向，達(dá)到知識技能、素質(zhì)、培養(yǎng)統(tǒng)一，使之在不知不覺中獲得知識，發(fā)展能力，獲得情感，形成態(tài)度。

　　教師應(yīng)提高組織和設(shè)計(jì)活動的能力。建立必要的常規(guī)，是組織活動的保證，既要強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，又要建立必要的常規(guī)，堅(jiān)持正面教育，以幼兒喜愛的形式與方法，反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如音樂活動中聽的習(xí)慣、自由動作的發(fā)揮等，努力做到“放得開，收得攏”。有了常規(guī)的保證，教師設(shè)計(jì)的活動才能得到正常進(jìn)行，教師應(yīng)以教學(xué)游戲化，游戲教學(xué)化的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)組織音樂活動，引發(fā)幼兒參與活動的動機(jī)與興趣，讓幼兒在集體活動，小組活動，個別探索過程中，充分發(fā)揮主動性，積極性、創(chuàng)造性，教師應(yīng)隨時根據(jù)音樂活動的目標(biāo)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，通過教師的調(diào)控，努力在“推進(jìn)幼兒發(fā)展”上下功夫。

　　音樂素養(yǎng)的提高

　　音樂素養(yǎng)對一個修養(yǎng)的、合格的、新時期跟上時代步伐的幼兒教師來說正成為必不可少的基本素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)是指音樂方面的素養(yǎng)及修養(yǎng)，主要包括音樂理論方面的素養(yǎng)，音樂欣賞方面的素養(yǎng)，音樂表演方面的素養(yǎng)及上面談及的幼兒音樂教育方面的教育技能素養(yǎng)。幼兒園教師具胡良好的音樂素養(yǎng)，有利于幼兒音樂教育，能在教育中采用更為合適的，因人制定的方式方法和靈活多樣的教學(xué)手段，在給幼兒知識技能的同時又能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，有利于幼兒美感的發(fā)展和整個心理生理的健康成長。

　　幼兒的生活離不開音樂，也可以說幼兒的生活應(yīng)該是充滿音樂的生活，吃飯、穿衣、睡覺、盥洗、勞動等均可在音樂伴隨下進(jìn)行，教師如能注意到這一點(diǎn)，就能使幼兒得到潛移默化的美的熏陶，使幼兒在音樂中領(lǐng)悟美，使音樂的力量滲入幼兒的心靈，培養(yǎng)其高尚的情操和品格，教師具有良好的音樂素養(yǎng)，有利于與其他學(xué)科結(jié)合，互相促進(jìn)，將音樂與語言、體育活動、常識、計(jì)算、德育及美術(shù)活動相結(jié)合，使教學(xué)取得更佳效果，教師能運(yùn)用各種知識編成兒歌再譜成曲，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作，組織幼兒將日常生活中內(nèi)容創(chuàng)編奏樂曲等，運(yùn)用各種教育手段促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　幼兒教師必須掌握最基本樂理知識，熟悉掌握簡譜和五線譜的記譜法，了解簡單的和聲，曲式等及有關(guān)的作家、作品、樂器等方面的知識。幼兒教師必須具有理解、感受、欣賞音樂藝術(shù)的能力，要聽賞并了解大量的、各種形式的中外名曲、幼兒音樂材料并指導(dǎo)幼兒欣賞音樂的能力，這樣才能體現(xiàn)和發(fā)揮音樂對幼兒的教育作用。

　　幼兒教師必須具備表演方面的素養(yǎng)，應(yīng)掌握正確的歌唱方法和彈奏方法，并能正確處理和表現(xiàn)歌曲，用自己的歌聲、動作感染、激勵、教育幼兒，同時又能為幼兒的歌舞、打擊樂器作即興伴奏，另外，還應(yīng)具備創(chuàng)作、改編音樂作品的能力、創(chuàng)編歌舞的能力及為打擊樂配器的能力。

　　幼兒教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合我國國情廣泛吸收國外各種先進(jìn)音樂教育理論（如奧爾夫體系、體態(tài)律動、柯達(dá)依體系，鈴木體系，美國“綜合音樂感”等）把幼兒音樂教育水平提到更高層次。

　　創(chuàng)新廿一世紀(jì)需要的是富有創(chuàng)造性的人才，教師就通過藝術(shù)教育挖掘孩子的創(chuàng)造力，要做到這一點(diǎn)，教師必須努力使自己成為一名富有創(chuàng)造性的教師，不斷地通過教師創(chuàng)造性地教去引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)，想方設(shè)法設(shè)計(jì)能充分發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的活動。教師應(yīng)努力營造形成集體的創(chuàng)造氣氛，鼓勵幼兒的點(diǎn)滴新穎想法和獨(dú)特見解；培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動的自信；教師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)提供創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒去尋找問題和解答問題，并及時給予熱忱的鼓勵與肯定，幫助幼兒正確對待創(chuàng)造中遇到的挫折；激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造動機(jī)，促使幼兒獲得成功……這些均需要教師在實(shí)踐教育過程中去探索去創(chuàng)新，探尋最佳的教學(xué)策略；因此，教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教育理論；勤于思考；經(jīng)常琢磨著這些理論怎樣才能為我所用；勤于實(shí)踐；努力在師生雙邊活動的教育過程中耕耘。走出自己的一條“新路”，要做到以上“三勤”，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間的活躍往返，使先進(jìn)的教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，再使教育實(shí)踐化為幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)努力做到：會聽會辨會欣賞；會改會編會創(chuàng)造；會看會引會指導(dǎo)，不斷地創(chuàng)造新的方法，設(shè)計(jì)新的活動，促使<<幼兒在綜合的，與人不斷交往合作的，創(chuàng)造性的音樂活動中真正得到全面發(fā)展。

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