幼教網整理了關于幼兒音樂舞蹈教案《在音樂活動中體驗審美愉悅》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　愉悅身心是音樂的自然本質。《綱要》中多次提到：激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體驗自我表現和創造的成就感。指出：要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。下面就如何通過音樂活動激發情趣，體驗審美感，從幼兒音樂教育改革的角度，談談怎樣更好的貫徹這條原則。

　　一、在音樂活動中讓幼兒體驗審美愉悅

　　藝術表現實質上是內在情感的外部表現，強烈的情感體驗是引發兒童靈感的動力。審美愉悅產生于生命的自我發現，在生命的被體現過程中發生藝術活動。

　　1、在韻律活動中體驗審美愉悅

　　律動、舞蹈藝術活動由于它的直觀性，更容易讓幼兒直接感受美、發現美和創造性的表現美，因此，我們將韻律活動作為培養幼兒美感，產生審美功能的主要手段。

　�。�1）在韻律活動中讓幼兒感受美和發現美。音樂中的節奏、旋律、速度、力度、和聲、音色、曲式、情緒、風格都能讓幼兒感受美，幼兒的美感多處于直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點。如《捉螃蟹》聯系自己的生活體驗，在觀察過、玩過螃蟹后，隨音樂合拍做動作，當節奏為×××|×××時學螃蟹走，當節奏為×-|×××|××0×時學螃蟹吐泡泡，這樣，不僅能讓幼兒感受音樂美，還能體驗生活美，盡情地陶醉于螃蟹的律動中。

　　(2)在韻律活動中創造性的表現美。

　　韻律活動主要有律動、舞蹈、音樂游戲等。

　　a、在律動中創造性的表現美。

　　律動課題的選擇是十分重要的，它能決定幼兒思考的難度和創編的范圍，所以教師首先應選擇節奏鮮明，結構工整，便于幼兒用動作來表現的音樂，具有豐富的教育和想像潛力的音樂。這樣能激發幼兒創造性的表現音樂地欲望。在律動活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質，引起共鳴，激發情感，在此基礎上創編動作。如《小雨和花》中樂曲分A、B兩個樂段，A段表現了春天來了，春風吹，春雨沙沙下；B段表現了春雨滋潤著小花，小花和小雨點快樂游戲，幼兒根據音樂的變化用各種優美的動作表現音樂的含義，真是表現的淋漓盡致，給人以一種美的享受。

　　自然律動中，幼兒興高采烈的手舞足蹈都富有個性的新創意，這時創造的快樂即是他自由意志的體驗和實現，兒童就進入了審美狀態。教師應以真誠、喜悅之心去發現、接納、欣賞，更需要引導他們不斷地創新。自然律動體現了幼兒豐富的想像力和獨創性。教師要幫助幼兒掌握動靜交替規律，使幼兒的動作更能表現出音樂的形象、強弱等富有變化的美感。用于自然律動的樂曲，應具有鮮明，易于為幼兒理解的情感特征。音樂形象較為具體為宜，或歡快，或寧靜，或雄赳赳氣昂昂，或柔美，飄逸……這樣的樂曲容易啟發幼兒相應的情緒、聯想、想象，有了想象，自然律動的創作可以自由發揮，不拘一格。

　　、在舞蹈中創造性的表現美。組織幼兒在音樂伴奏下跳集體舞，能增強幼兒感受美、表現美、創造美的情趣，有利于藝術能力的培養和發展。如《新疆舞》，幼兒在歡快、活潑、優美、動聽的音樂伴奏下跳著踏點步、進退步，時而舞動雙臂，時而托帽，動作協調，臉上洋溢著微笑，自由結伴，根據以往對維吾爾族的認識，還創編出摘葡萄，甩鞭等動作，給人以一種美的享受。

　　c、在音樂游戲中創造性的表現美。音樂游戲是幼兒最感興趣的活動。游戲能激發幼兒的學習興趣，使幼兒情緒愉快。教師在指導幼兒活動時，首先要注意音樂的選擇，情節角色的選擇。這類活動中教師要把幼兒當做游戲的主人，做什么動作完全讓幼兒即興創編，教師要以游戲角色的身份參與活動，對幼兒進行指導，同時應較多地運用激發、鼓勵、演示等具有開放性的方法，激發和維持幼兒參與創造活動的熱情，引起幼兒情感共鳴，從而開發其創造力創造性地表現美。如《小花貓和小老鼠》中老師也可以和幼兒一起演小老鼠。

　　2、在音樂欣賞中體驗審美愉悅。

　　音樂欣賞能萌發幼兒初步感受美、表現美、創造美的愿望。我們經過長期的有計劃，有目的的欣賞活動，讓幼兒充分感受構成音樂美的要素。

　　首先，我們選擇美感強的音樂作品，以真正的音樂美來吸引、感染幼兒。如《趕花會》就是一首很美的民族輕音樂曲，是ABA結構的，A段樂曲歡快、跳躍，表現了小鴨子跟著媽媽急急忙忙趕路去花會的情景，幼兒聽了，躍躍欲試，B段樂曲較為悠揚，表現了花兒開放的不同造型。全曲基調歡快、熱鬧，讓幼兒感受到強烈的審美享樂，同時通過欣賞也激發他們創編動作的興趣，從而創造性的表現美。

　　其次、音樂作品的旋律有不同的表現狀態，表現出不同情緒類型。在音樂欣賞中，啟發引導幼兒通過聽覺去感受，去辨認音樂作品的不同情緒類型，對培養和發展兒童的音樂聽覺，審美感受能力有明顯的促進作用。如欣賞搖籃曲和進行曲，集中聽幾首搖籃曲，引導他們感知搖籃曲安靜柔和，優美親切的情緒特點，再把搖籃曲和進行曲對比著聽，引導他們從比較中鑒別兩種體裁作品的不同的表現特征。在音樂欣賞中，把兒童的注意力引導到感知音樂作品的情緒特征上，是培養其音樂審美能力的重要方面。
 

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