幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒音樂舞蹈教案《高高興興學(xué)舞蹈》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　陳淑琴教授曾經(jīng)說過：“舞蹈它是通過人體有節(jié)奏的動作、姿態(tài)、生動地反映現(xiàn)實生活，表達思想感情的一種藝術(shù)形式，是表演藝術(shù)，也是表現(xiàn)藝術(shù)。”如何讓幼兒有感情地舞蹈，在舞蹈活動中感到快樂、享受著音樂的美，啟迪智慧、發(fā)展能力；并且在有限的時間里完成排練任務(wù)，這是在幼兒舞蹈教學(xué)中值得探討的問題。

　　（一）舞蹈創(chuàng)作要有童趣

　　舞蹈創(chuàng)作直接關(guān)系著幼兒舞蹈作品的成敗。幼兒舞蹈作品必須以幼兒的感性認識或已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，只有這樣才能做到“以美誘人，以情感人”。幼兒舞蹈起來才會體驗到樂、美、趣。

　　（1）題材要童趣

　　在舞蹈創(chuàng)作中，普遍的題材老套或是過于成人

　　化、過于呆板。舞蹈沒有感情，缺乏創(chuàng)造性，幼兒

　　笑而不知為何要笑。所以，我們要善于截取一些真

　　正來源于幼兒生活的、有趣的、有意義的片段，繼

　　而進行放大、舞蹈加工、升華，努力發(fā)掘其中的閃

　　光點。例如：在參加廣州市第八屆學(xué)校舞蹈節(jié)的比

　　賽時，我想選擇關(guān)于電腦的題材來進行創(chuàng)作。但是

　　類似的作品也屢見不鮮了，我只能從這一題材中去發(fā)掘別人沒有表現(xiàn)過的、有趣的角度進行放大。于是我嘗試以一群電腦小娃娃和三位愛用算盤的老太太之間的矛盾作為作品的主線。幼兒在初次感受作品時，已被作品中直觀、生動、鮮明的形象所吸引，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)欲望。

　　(2)表現(xiàn)手段要童趣

　　我們知道，一個舞蹈作品在排練時并不是一個能在幼兒眼前直觀可見的實物形象。所以我們要千方百計的想辦法，讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動，為幼兒提供相象的內(nèi)容，讓幼兒感知，獲得一個比較清晰的形象。例如：在表現(xiàn)電腦題材的幼兒舞蹈《腦頑童》時，我選取了比較活潑的音樂表現(xiàn)電腦娃娃，又選取了比較滑稽的音樂表現(xiàn)老太太；兩者一對比，人物形象便清晰可辯，充滿童趣。另外，在服裝道具方面：我為電腦娃娃設(shè)計了一條“可變身”的小裙子，表面是一件小洋裝，只要把裙擺一掀開，馬上便成了一臺小電腦；小朋友們還直把它當(dāng)玩具玩呢！我們還制作了幾套蠻滑稽的唐裝給老太太；制作了三個大算盤（后面是大電腦）的道具，由三位幼兒穿上。這些可操作的裙子、滑稽的唐裝、人型算盤讓幼兒逐步投入到作品的意境中，激發(fā)他們進行聯(lián)想和想象，表演起來才會動情、動趣。

　　（3）動作要童趣

　　在舞蹈作品的動作編排上，我們應(yīng)按舞蹈結(jié)構(gòu)的需要，編排一些適合幼兒實際水平，夸張、可愛的動作；動作可以是幼兒平時已接觸過的、學(xué)過的、更可以是教師根據(jù)幼兒在聽到音樂后自發(fā)性創(chuàng)編的動作的升華或變形后的組合利用。只有幼兒愛做、愛模仿，他們才能投入、忘我的、高高興興的表演！

　　（二）排練要有童心

　　一個舞蹈作品創(chuàng)作好了，我們就要培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣，充分發(fā)揮教師、幼兒的雙主體的作用。誠然，教師在排練時一般都會被規(guī)定要在一定時間內(nèi)完成，這給了教師很多的壓力，而讓教師在排練過程中忽略了用科學(xué)的教學(xué)法。但單靠教師單邊活動，用“注入式”而

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