幼教網整理了關于幼兒英語論文《論幼兒英語早期閱讀的實踐與研究》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎，早期閱讀更是目前是國際幼兒教育界普遍關心的問題。聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發出“走向閱讀社會”的召喚，從80年代起，世界上一些發達國家就已把兒童智能發展的重點轉移到閱讀能力的培養上來了。在我國，教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》，第一次明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標體系，要求“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”

　　我們在英語教學的實踐中，借鑒或創編英語兒歌、韻文自制讀本，在幼兒英語早期閱讀方面進行了一些探索和實踐。下面以自制中班讀本《THISISMYTREE》為例，闡述我們的觀點和做法：

　　讀本介紹:

　　“Thisismytree!”saidthebird.

　　“Thisismytree!”saidthemonkey.

　　“Thisismytree!”saidtheladybug.

　　“Thisismytree!”saidthesquirrel.

　　“Thisismytree!”saidtheant.

　　“Thisismytree!”saidthegiraffe.

　　“Thisismytree!”saidthegirl.

　　“Thisismytree!”saidtheboy.

　　“Yes!thisisourtree!”saidthebird,themonkey,theladybug,thesquirrel,theant，thegiraffe,thegirlandtheboy.

　　一、可“預測”的讀本，使幼兒更有效果的閱讀

　　可“預測”的讀本有熟悉的內容和結構、重復的句型或情節，以及循環式的故事次序，使幼兒很容易看出讀本內容的走向，猜出后續的情節發展，使幼兒更有效果地閱讀。我們充分考慮到“可預測”這一特點，創編了兒歌《THISISMYTREE》制作成讀本。

　�。ㄒ唬┛深A測的故事情節

　　以一個短小故事的形式，整合了語言領域和社會和科學領域的內容，將幼兒喜愛的動物作為故事的主角依次出現，用“Thisismytree!”saidthe…的簡單句式貫穿整個讀本，使幼兒很容易預測到故事情節的發展，為幼兒提供了有效地、自動自發的機會練習閱讀，從而在激發興趣的基礎上自然習得句型和相應的單詞。特別是在書的最后一頁，所有的動物和人物出現，將故事推向結局和高潮——“Yes!thisisourtree!”saidthebird,themonkey,theladybug,thesquirrel,theant，thegiraffe,thegirlandtheboy.提示了幼兒my和our的區別，也引導幼兒關注角色并列時，使用and的表述方法。

　�。ǘ�）可創編的故事線索

　　讀本的故事線索鮮明，一方面，以小動物說“Thisismytree!”為語言線索，另一方面，以小動物喜愛大樹為情感線索，兩條線索交織，幼兒可以根據意愿進行故事的續編，鞏固句型，激發幼兒愛護大自然的愿望。并且，由于讀本的每一頁都可以操作，更加激發了幼兒閱讀和創編故事的熱情。例如：打開第一頁，小鳥就張開翅膀立起來;打開第二頁，可以通過魚線將小猴子操作成跳上樹或跳下樹的動作;第三頁，掀開樹葉就顯露出瓢蟲……這樣可創編的故事，有效地激發幼兒將讀本續編下去的愿望和行為(例如：續編“Thisismytree!”saidthebear……)教師在豐富故事時，又可以充分利用讀本的可操作性，豐富幼兒的完整語言(例如，將猴子在魚線上進行跳上書的操作時，說Themonkeyjumpedfromthetree,hesaid“Thisismytree!”)

　　二、由整體到局部，在整體的閱讀情景中學習語言

　　人類學習語言是由整體開始在逐步進入局部的，在語言發展的任何階段，每個人都必須在整體的閱讀情景中學習其中的語言，這種語言學習有可能是全部的，也有可能是片斷的。所以，我們重視整體閱讀情景的創設，為幼兒提供更豐富、有趣的語言學習素材。
 

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