3、運用鑒賞指導教學法來培養幼兒欣賞藝術美的能力

　　幼兒美術教學是通過造型藝術活動，在繪畫、手工和美術欣賞中進行的。讓孩子們在對繪畫作品、雕塑作品、工藝美術作品、建筑藝術、幼兒美術作品、自然景物、周圍環境等欣賞中，提高其對藝術美的欣賞感知能力。在幼兒美術教育中，要求教師引導幼兒以鑒賞的眼光去觀察、感受美術作品的塑造、色彩、構圖，去觀察周圍環境中事物的結構、特征，運動模式，并通過引導幼兒運用多種語言描述來感受藝術作品的造型之美，從而提高審美感知水平。

　　我們在美術教學中，不僅關注幼兒美術知識與技能的增長，而且更加重視讓讓幼兒通過對環境和藝術作品的仔細觀察，來加深和提高他們對周圍事物的審美感受。例如：我們在引導幼兒欣賞民間藝術作品時，與他們一起搜集無錫藝人制作的泥娃娃和金山的農民畫，讓他們從形象生動，形態各異，色彩鮮艷的大阿福和歡快的農家樂中，感受中國民間藝術的獨創美，從中獲得強烈的美感體驗。

　　美術是一種視覺藝術，要提高幼兒視覺審美水平，就要提供高水平、高質量的視覺資源，發揮幼兒視覺感知潛能，使他們獲得和積累豐富而又寶貴的視覺經驗，形成敏銳的審美能力，達到“發揚光大”的審美教育功能。名家名作是人類智慧和情感的結晶，可以選擇與幼兒生活經驗貼近的題材、表現手法為幼兒所理解的作品。讓幼兒欣賞，使他們賞心悅目，心曠神怡，境界提高。我們還可以開展“與大師對話”活動，引導孩子們感受美、升華美。我們選擇當今世界上杰出的藝術大師丁紹光的婦女畫像，讓幼兒感受他的造型美特征之。孩子們把賞畫中的感受轉化為對審美的體驗，他們按照對藝術作品美的觀感和理解，來表現自己心中媽媽的美麗形象，在畫媽媽的過程中情感得到升華。

　　審美感知能力的培養，需要引發表意能力，有賴于手眼并用和繪畫水平的提高。在審美觀察指導中，先要讓幼兒觀察所畫對象，引起觀察興趣，如畫“高樓”之前，利用環境優勢，帶領幼兒有目的地去觀察周圍林立的高樓大廈，觀察各種形狀，風格迥異的建筑，引導幼兒把每座高樓看作一個個藝術品來欣賞、來贊美。作畫時。作畫時，我們指導他們表現出觀察到的美景，使每一幅畫都呈現出童心、童真和童趣，使之情趣盎然，各有特色。

　　四、教師審美水平的提升是培育幼兒審美眼睛的關鍵

　　在幼兒審美性觀察指導中，教師猶如一位美的使者，除了發揮引導和激勵的作用之外，其本身應是美的化身，在幼兒的心目中，教師是美的偶像。要給幼兒一雙審美的眼睛，我們教師要擁有一顆超乎尋常、特別敏銳、善于發現美的心靈。在與幼兒的交往中，當美景、美慧、美德出現和閃射時，我們就能在第一時間敏銳地覺察，并及時地捕捉，使之成為審美教育的資源和教材。

　　我在日常的教育活動中，努力朝著這一方向鑄煉自己的目光和眼力。學習從常景中發現美景，從平常中發現異常，從平凡中發現非凡。

　　在與幼兒相處之中，我還要求自己用藝術家的眼光去發現幼兒成長過程中的智慧之真、道德之善、心靈之美。學會從幼兒的稚拙中看到天真，從玩耍中看到才能，從好奇中看到睿智，欣賞他們成長中的童心、童真和童趣，鼓勵他們不斷地認識自我、發展自我。

　　總之，我們在進行幼兒審美性觀察指導中，除了探索行之有效的實施方法與策略外，還要提高自身的審美能力和美德素養，用我們傳情的眼神和美的心靈去培育幼兒愛美、審美、創美的眼睛。

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