皮亞杰曾明確地指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)造的人”。皮亞杰認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過程，因此教育必須重視發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過程，因此教育必須重視發(fā)揮兒童的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。近代教育家陶行知也認(rèn)為“幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力，讓兒童在動(dòng)手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。” “幼兒園要給兒童自己學(xué)習(xí)，活動(dòng)的時(shí)間。”

　　三、教師的鼓勵(lì)與幼兒的自主游戲

　　在新《綱要》的指引下，我努力的去營(yíng)造一個(gè)安全、愉快、寬松的外部氛圍“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體活動(dòng)中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。在任何活動(dòng)中我都努力的做到和幼兒之間進(jìn)行平等的交往，時(shí)時(shí)提示自己要以一個(gè)“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份參與到孩子的活動(dòng)中去“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。因?yàn)橛辛艘粋�(gè)讓孩子能“感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”，當(dāng)依依完成了自己的作品后，心里非常希望得到他人的肯定，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注視她的時(shí)候，所以依依就非常主動(dòng)的與我交往，把自己的作品當(dāng)作禮物來送給我與我分享她的成功，依依能把自己的作品當(dāng)作一件禮物來送給我，我們之間溫馨的對(duì)話，親密的動(dòng)作，都證明了我們師生之間有了一個(gè)積極的情感氛圍，我的態(tài)度使依依得到了被支持感。

　　當(dāng)她看到我接受了她送的禮物后還得到了我發(fā)自內(nèi)心的感謝時(shí)，依依顯得非常開心，成功的喜悅更展示了自主游戲活動(dòng)為孩子們帶來的快樂和享受。也是任何糖果、巧克力都換不來的。

　　《綱要》中還對(duì)我們教師提出要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”玩好自主活動(dòng)后，收拾、整理玩具是我們小班年齡段的孩子意識(shí)最薄弱的環(huán)節(jié)。由    于孩子們的年紀(jì)小，所以在收拾整理玩具這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有中大班的孩子能力強(qiáng)，所以我們也沒有規(guī)定孩子一定要收拾玩具。

　　然而依依產(chǎn)生的游戲不就是整理盒子的辦法嗎？所以當(dāng)孩子們都爭(zhēng)著給我送禮時(shí)，我抓住了時(shí)機(jī)適時(shí)介入了孩子們的活動(dòng)，讓依依把自己游戲的方法介紹給了大家，讓孩子們幫我整理這么多的禮物，促使了孩子們學(xué)習(xí)掌握了收拾、整理盒子的方法，當(dāng)盒子擺放好了以后，所以我說我收到了最好的禮物。

　　四、課程的設(shè)置與幼兒的自主游戲

　　在以往的課程模式中，總是以集體教學(xué)為主。而且在教學(xué)過程中，我們往往會(huì)把比較高低、大小、等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)單獨(dú)來開設(shè)，用灌輸?shù)姆绞桨炎约旱慕?jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給孩子們，導(dǎo)致了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣。

　　從這個(gè)自主活動(dòng)中我們看到了孩子們所獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以往的課程中所傳授的經(jīng)驗(yàn)，帶給我們很多的啟發(fā)，幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在生活中、運(yùn)用的過程中累積起來的，所以在以后設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該更加靈活一些，把可以操作的，方便幼兒自己探索的活動(dòng)都放在活動(dòng)區(qū)里。

　　自從開展自主游戲活動(dòng)以來，在相互學(xué)習(xí)和探索的過程中肯定了自主游戲活動(dòng)是一種能夠很好的促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的教學(xué)方法。在《綱要》這盞照明燈的指引下，我們學(xué)前教育工作者會(huì)不停的探索，努力的尋找更好的教育方式，逐步的完善自己的教學(xué)方法，形成有自己特色的教學(xué)理念。

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