1、時間。時間很重要，可以讓幼兒明確活動的歷程，尤其是必須進行多次反復的探索活動，幼兒可以借由時間的推移對比活動的前后不同，從而得到相關活動的信息。

　　2、過程。要引導幼兒記錄下探究的步驟，記清楚每個步驟的具體情況或是現象，讓幼兒有跡可查，同時不忘為步驟編上號碼，使各步驟更明確。

　　3、結果。不管是成功的結果或是失敗的結果，都應記錄下來。沒有一項實驗是經歷一次探索、一次操作就可以成功的，成功的背后是一次次的失敗經驗的累積。

　　4、一定的連貫性和順序性。在記錄本上進行記錄時，除了要記清以上的三個部分外，還應該引導幼兒按一定的連貫性和順序性進行記錄。如按本子的頁數順序進行記錄；按一定的標號順序進行記錄；按一定的觀察順序進行記錄等。

　　5、適當地歸類。在記錄過程中要將相同的活動內容進行歸類，使積各活動自成一個系列，讓活動記錄更加清晰、明確，真正地為幼兒共享和發展起作用。

　　活動中的記錄不僅是幼兒學習的記錄，還是幼兒累積經驗的記錄，也是幼兒成長的真實記錄。

　　經過了一年多的實踐，我感受到了幼兒活動記錄在具體活動中的好處——可以激發幼兒樂學和會學的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流，培養幼兒的語言表達能力；能促進幼兒再實驗、再驗證、再發現的欲望；能使教師迅速地了解并掌握幼兒的操作情況，發現存在問題，并及時進行調整；可以使教師發現并了解幼兒的思維模式；能培養幼兒尊重事實的科學態度與精神；可以促使幼兒將零散的知識經驗不斷地整合、系統化。雖有這么多的好處，但同時也引起了我的思考：

　　1、如何對不同年齡段的幼兒進行記錄能力的培養。

　　對于大班幼兒來說，對記錄活動學習和掌握接受較快，同時他們具有自己的思維方式，在記錄方面的能力發展較快，但如果是小班幼兒呢？他們的記錄能力應該如何去培養呢？應該如何從他們的年齡點出發去考慮呢？值得我思考。

　　2、尊重幼兒的思維，不輕易地下判斷，多傾聽幼兒的理由。

　　從幼兒的記錄里，我們可以不時地從中得到驚喜和啟發。舉個例子，在“多變的顏色”實驗活動中，有的孩子用點的大小來記錄顏料加得多還是少；有的用點的多少來記錄；有的用√或×來記錄；有的用長短豎線來記錄……。又如，在探索“牙膏”的活動中，幼兒感覺牙膏的特征，有個幼兒的記錄本上畫了許多小蝌蚪一樣的東西，乍看之下，還真是無法理解。這個孩子在分享的時候介紹到：“正方形代表了牙膏，牙膏上的線表示散發出來的氣味，粗一點、長一點的線表示牙膏的味道很重，很嗆鼻；細一點，短一點的線是表示牙膏的味道很好聞，不濃不重剛剛好；而沒有線的則表示這種牙膏沒有味道。聽完了之后，頓時讓我感觸頗多，孩子的思維是多么的豐富！記錄結果的多樣性無不體現了孩子思維括躍。

　　作為教師應該尊重幼兒的想法，他們的思維方式簡單，腦子里沒有“標準答案”，也就沒有什么能框住他們的想法。如果我們一味地以成人的思維方式作為標準，來評價、引導幼兒，教育制約幼兒，那就會禁錮幼兒的思想，挫傷他們的自尊心和自信心，甚至還會有意無意地扼殺幼兒剛剛萌發的想象力和創造力。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

　　如何為幼兒創造促進思維發展的條件和空間，使幼兒更好地、更自如地發揮自己的想象思維，也是值得我思考的。

　　3、幼兒的記錄能力培養要循序漸進，不能急于求成。

　　幼兒剛開始進行記錄時會讓整個本子顯得凌亂不堪，別擔心，這不過是個過渡階段，等孩子們熟悉了記錄方法，形成了記錄習慣后，這種現象就會逐漸減少了。放開手，讓孩子大膽地去進行記錄，運用自己的創意，運用自己的思維，運用自己的各種感官去感覺，去感受，運用自己的創意，運用自己的思維，運用自己的各種感官去感覺，去感受，去把自己最直接的反應記錄下來，我們會發現，孩子們能夠帶給我們層出不窮的驚喜！

　　但作為教師在對幼兒進行循序漸進的培養的同時，也應該適當地掌握好方法，讓幼兒能迅速地掌握記錄的方法。

 

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