正是這樣，2－3歲嬰幼兒逐漸在閱讀的過程中得到了滿足，體驗到了成功的喜悅。這種成功的體驗直接影響到2—3歲嬰幼兒主動閱讀的興趣。

　　3、運(yùn)用插入式閱讀活動讓2－3歲嬰幼兒主動閱讀

　　插入式閱讀活動就是抓住一個或是幾個孩子最有興趣閱讀的契機(jī)，對他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)活動。2－3歲嬰幼兒的活動安排是松散的，他們可以隨意地進(jìn)入閱讀區(qū)，老師就按照不同嬰幼兒的閱讀發(fā)展情況，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。小朵朵每天送來幼兒園總是要哭，不肯讓媽媽離開，這樣一來，其他孩子也被感染了。這時，我們就主動進(jìn)入閱讀區(qū)，給孩子以榜樣，并不時地發(fā)出笑聲來吸引朵朵和其他孩子。孩子們年齡小，注意力容易轉(zhuǎn)移，馬上，他們就產(chǎn)生了“我也去看看”的想法，跑進(jìn)了閱讀區(qū)，在老師的引導(dǎo)下開始快樂地閱讀。慢慢地他們養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣。而且知道，閱讀區(qū)里有很多快樂。

　　（四）注重在閱讀區(qū)培養(yǎng)2－3歲嬰幼兒的閱讀技能

　　早期閱讀對于2－3歲嬰幼兒如此重要，因此我們需要從小培養(yǎng)他們的閱讀技能。要培養(yǎng)2－3歲嬰幼兒的閱讀技能，就必需了解他們是如何進(jìn)行閱讀的。2－3歲嬰幼兒的閱讀是通過一系列的行為來實現(xiàn)的。所謂嬰幼兒閱讀行為，是指置于嬰幼兒和閱讀對象之間一切中介的總和，是指嬰幼兒按一定的閱讀要求，對閱讀對象進(jìn)行的一種活動。

　　1、變倒置書為正置書

　　經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，2－3歲嬰幼兒在閱讀活動中把書倒著閱讀，細(xì)細(xì)觀察，他們還讀的津津有味，搖頭晃腦的。為了改變這一現(xiàn)象，我們將一張大大的人臉貼墻壁上，并在他們午睡的時候悄悄地把人臉倒掛在閱讀區(qū)。孩子們一起床就開始大呼小叫地“倒了，倒了”！作為老師并不急著把人臉放正，而是讓孩子們說說你是如何看出人臉倒了的。大家開始七嘴八舌地說“眼睛在下面了”；“嘴巴在上面了……”接著，老師才請大家?guī)兔σ黄鸢讶四樂耪�，并告訴他們這樣看起來就舒服多了！之后，我會在閱讀區(qū)里放幾張貼倒的圖片，孩子們很快就會發(fā)現(xiàn)：國旗倒了，窗戶也在地上了。他們會自己動手把圖片擺正。一段時間后，他們倒拿書的現(xiàn)象明顯減少，并逐步改正過來。

　　2、變無序看書為有序看書

　　閱讀圖書，正確的方法是由前往后翻閱，但是2－3歲嬰幼兒并非如此。在閱讀活動中，一會從后往前翻，一會從中間開始翻，要不就只翻不看：一會翻翻這本書，一會翻翻那本書。如果問問他們，他們會很簡單地回答：這是小鳥，這是大公雞。從他們的回答中可以明白，2－3歲嬰幼兒還不清楚前因后果，所以他們會沒有目的地任意前后翻，即無序的看書。因此，我們以孩子為本，選擇適合他們閱讀的圖書：形象鮮明，故事角色以1－2個為宜；圖書的頁碼要少之又少，最多不超過5頁。在封面上作上醒目的標(biāo)記，指導(dǎo)孩子看書時先看封面；經(jīng)常示范，點(diǎn)著書名再讀一遍。久而久之，看書先看封面的習(xí)慣就形成了。

　　3、變五指一把抓翻為兩指捻翻

　　由于2－3歲嬰幼兒受自身能力的限制，手指小肌肉群的發(fā)育還不完善，動作不夠協(xié)調(diào)，在閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)他們的翻書方法各為不同：有的是雙手置于同側(cè)一起翻；有的是五指一把抓翻；有的干脆就等著別人來幫忙。

　　為了培養(yǎng)2－3歲嬰幼兒正確的翻書方法，我們設(shè)計了很多發(fā)展小肌肉群的游戲：《穿珠珠》、《扣扣子》，《翻一翻》，還有很多手指游戲，讓嬰幼兒在玩的過程中靈活運(yùn)用到小手指，讓他們在愉悅中得到了應(yīng)用的鍛煉，不正確的翻書方法也得到了糾正。

　　綜上所述，在利用閱讀區(qū)培養(yǎng)2－3歲嬰幼兒早期閱讀能力的實踐過程中，他們能在寬松、和諧的氣氛下主動地對閱讀活動產(chǎn)生濃厚的興趣，形成了積極的閱讀態(tài)度及良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。早期閱讀是2－3歲嬰幼兒智力開發(fā)中的重要內(nèi)容。          

　　總之，快樂地閱讀、正確地閱讀，以及選擇與2-3歲嬰幼兒相適宜的圖書都能豐富他們的閱讀經(jīng)驗。作為教育者一定要有耐心，關(guān)注閱讀中孩子們的表現(xiàn)與表達(dá)，促進(jìn)其早期閱讀經(jīng)驗的養(yǎng)成。

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