（二）爭當小旗手活動，激發了幼兒積極向上的情感。由于小旗手是在各班產生的，標準就由各班的老師 來決定，可以是本周里有進步的孩子，可以是在一周內做了某件好事的孩子，或是一貫表現較好的、起到模范 作用的孩子都可當選。被選上的孩子當佩戴著小旗手標志時，站在國旗下，知道自己的進步得到同伴和老師的 肯定，受到了集體的歡迎時，心里便會產生一種愉悅感和滿足感，從而進一步促使自己的行為向良好的方向發 展，使優點得以鞏固。通過評選小旗手活動，對其他幼兒無疑也起了一個促進的作用，激發了幼兒奮發向上的 思想，努力使自己的行為符合規范的要求，爭取當上一名小旗手。   

　　（三）樹立身邊的榜樣，把對自己被關懷和愛的感受轉化為關心他人愛他人的情感。模仿是幼兒的特點， 給幼兒一些良好的榜樣和范例，能激發幼兒好學上進的情感，并能用積極的情感去影響他人。因此，教師在升 旗儀式的講話中，要注意利用發生在我們周圍的好人好事或幼兒感興趣的人和事去啟發他們，激勵他們。大一 班的幼兒聽了深圳活雷鋒陳觀玉婆婆助人為樂的故事后，很感動，在老師的幫助下，組織了一支“羊城小衛士 ”小隊為園里的弟弟妹妹做好事，負責保護園里的環境衛生，他們良好的品行在升旗儀式上得到了老師的肯定 和表揚。許多小朋友都積極向他們學習，主動關心幫助同伴，愛護幼兒園的衛生環境。   

　　（四）增強自信心，提高了幼兒的語言表達能力。在升旗儀式上，有一環節是小旗手要講話并作自我介紹 。這時小旗手所面對的不是某個人，而是全園的小朋友，這對培養幼兒的勇氣和自信心是很有幫助的。雖然他 們會為自己能成為旗手而感到光榮和自豪，但要面對這么多伙伴表達自己的情感，是一件不容易的事情。記得 有一次，一位小班的孩子，當老師叫她介紹自己的名字時，她總是低著頭不吭聲，最后在哥哥姐姐的示范和老 師的鼓勵下，終于鼓起勇氣大膽地說出自己是哪個班，叫什么名字。   

　　（五）增強老師的責任感，提高了他們的組織能力。讓全園教師輪流當主持人，不僅可以讓全園小朋友去 認識每一位老師，而且還增強了老師的責任感，充分發揮了每位教師的組織能力。要把愛國主義的教育內容和 知識，采用不同的形式帶給幼兒，每位老師事前都必須做好充分的準備，注意搜集材料，如在報紙雜志上找， 在電視新聞上找，在我們身邊的人和事去找，還要把材料整理好在短短的十幾分鐘內用幼兒能夠理解的方式告 訴幼兒。這不僅擴大了教師的知識面，增加了教師對祖國悠久歷史傳統文化的了解，還提高了教師的思想文化 素質和語言表達能力。   [媽咪愛嬰網教案頻道]

　　總之，升旗儀式普遍受到我園幼兒的歡迎和喜愛，他們都十分珍惜每一次的升旗儀式，每到周一早上便吵 著父母、爺爺奶奶早點送幼兒園，擔心遲到參加不了升旗儀式。家長們都說：“孩子每到周一就特別急著要回 幼兒園參加升旗。”這說明，這項活動很受他們喜愛。   

　　三   從效果分析中說明升國旗儀式在幼兒園進行是可行的，而且是對幼兒進行愛國主義教育很有效的途徑之一 ，當然這并不是唯一的途徑，因此我們還精心設計德育區，并把一些教育主題的內容滲透在日常教育活動中，使幼兒的愛國主義情感與行為得到進一步深化。   

　　《綱要》明確指出，要把愛國主義教育貫穿到育人全過程中去，這說明愛國主義教育不是一個短暫的課題 ，而是一個從小抓到老的永恒課題。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的感 情。”愛國主義的思想感情能激勵人們在勞動崗位上為祖國的繁榮而努力奮斗。愛國主義是人們一切良好行為 的動力，也是中華民族的美德。在改革開放的今天，我們更應該把愛國主義教育放在重要的位置上，在學前教育階段，應針對幼兒的年齡特點和認知規律，研究出一套有效的活動形式和方法，為培養跨世紀的一代作出最大的努力。

 

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