幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒托班教案點名，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　點名是教師為了解嬰幼兒來園情況所進行的一項常規(guī)活動，每天開展的點名活動可以幫助剛?cè)雸@的嬰幼兒逐漸認(rèn)識教師和同伴，逐漸適應(yīng)新環(huán)境，消除陌生感。通過不同形式的點名活動，讓嬰幼兒在教師的鼓勵下大聲回答“我來了”，增加了嬰幼兒自然開口的機會，強化了嬰幼兒的自我意識，感受到自己是群體中的一員。

　　一、嬰幼兒行為分析

　　●被動回應(yīng)型：知道教師是在叫自己，會用表情或者動作表示，但不會用語言表達，需要教師鼓勵并示范“哎!我來啦”，然后才會模仿學(xué)說。

　　分析：被動回應(yīng)型的嬰幼兒由于對周圍環(huán)境比較陌生，內(nèi)心有交流的愿望，但缺乏回應(yīng)經(jīng)驗，只要成人給予一定的鼓勵與幫助，就可以克服障礙。

　　●回答不完整型：語言表達有困難，只會說1～2個字，如“哎”“我來”。

　　分析：回答不完整型嬰幼兒的語言發(fā)展相對比較遲緩，表達的言語是零碎的，主要以單詞加動作的形式來表示，因此他的回應(yīng)是不完整的。

　　◆拒絕回答型：聽到自己的名字，不愿意用語言或表情回應(yīng)教師，同時眼光回避教師。

　　分析：拒絕回答型的嬰幼兒還處于分離焦慮比較嚴(yán)重的時期，有著戒備心理或還不習(xí)慣集體生活，可能平時缺少與同齡人相處的機會，不敢在集體面前表達表現(xiàn)。

　　二、教師的支持行為

　　1．物質(zhì)鼓勵法

　　以嬰幼兒最喜歡的食物(如山楂片、小餅干等)作為獎勵，激發(fā)嬰幼兒說話的興趣。還可以用可愛的卡通貼紙、教師自制的小手工物品、可擦拭的無毒性水筆，在嬰幼兒的額頭、手背上貼貼、畫畫等，保持嬰幼兒愉悅的情緒。

　　2．言行鼓勵法

　　以鼓勵和贊揚的語言夸贊嬰幼兒，如“××，你真棒”“××，你真有禮貌”。還可以用翹翹大拇指、大家一起拍拍手、徒手畫一個大愛心送給嬰幼兒等方法，肯定嬰幼兒的表現(xiàn)，或者給嬰幼兒一個擁抱，對拒絕回答的嬰幼兒嘗試呼喚其小名。

　　3．日常練習(xí)法

　　充分利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，針對不同類型的嬰幼兒，提出不同的要求，在輕松自然的狀態(tài)下進行個別練習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)嬰幼兒拒絕回應(yīng)時不強求，允許嬰幼兒有一個適應(yīng)的過程。

　　三、活動建議

　　第一，在適應(yīng)期階段，教師可以從物質(zhì)獎勵逐漸過渡到用言行鼓勵的形式引導(dǎo)嬰幼兒應(yīng)答，幫助嬰幼兒逐漸內(nèi)化行為，愿意主動應(yīng)答。

　　第二，點名活動可以從一對一的應(yīng)答活動開始，再逐步擴大到小組和全班。

　　第三，點名的形式可以多樣化，如開火車游戲、念兒歌、唱歌等，內(nèi)容可以從“叫名字”“問問早”到“學(xué)說一句話”“誰沒來”等，逐漸增加難度。

　　第四，和家長聯(lián)系與溝通，在家里讓家長有意呼喚嬰幼兒的名字，注意觀察嬰幼兒是否能用語言回應(yīng)。同時當(dāng)嬰幼兒呼喚“爸爸”“媽媽”時，家長應(yīng)給予及時的回應(yīng)和肯定。

　　附：區(qū)域游戲舉例

　　活動

　　1

　　：我來啦

　　◆材料準(zhǔn)備：區(qū)角中提供若干毛絨動物。

　　◆玩法：讓毛絨動物排排坐好，嬰幼兒扮演教師，和毛絨動物玩點名游戲。

　　◆觀察要點：嬰幼兒對點名游戲是否感興趣；在游戲中能否大膽自信地進行點名與回應(yīng)。

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