70年代末，大多公立校開設“學前班”，為新生提供適應學校的環境及一年級預習輔導。

　　那是中國幼小銜接課程的雛形。

　　近幾年幼小銜接市場火爆異常，深挖原因，一句家長的話乍聽心酸，卻也點明這片紅海出現的必然：

　　“我只能拉著我的孩子搶跑。”

　　（上海某國際學校小學部自主招生考場外）

　　放棄幼兒園大班，幼小銜接一席難求

　　中關村某小區一層，進門右拐就是所幼小銜接補習班。

　　（機構門口的課程表）

　　工作人員介紹，雖然距轉年三月份開課的半年班還有6個月的時間，但現在只剩下最后一個班、約16人的名額了。

　　課程表中，機構的學習時間與課程內容基本仿照一年級狀態，除語數英，還包含聲樂、體育、表演等內容。

　　“英語可以掌握400-600個單詞、能慢速與外教交流、拿到英文書就會拼讀，數學可以做到100以內加減法……”工作人員表示，學完全年班的課程，孩子一年級上學期的課業基本不用擔心。

　　而在另一家機構的中關村校區，工作人員也承諾“全年班孩子學習完后的漢語識字量在1000字左右、能書寫100字，數學會20以內加減心算、英語能掌握聽說單詞120個、會話句型20組。”

　　工作人員表示，中關村校區9月份即將開班的全年班只剩下5個名額，而明年3月的半年班也已滿額，只有藍旗營校區還可以報名。

　　（模仿公立校教室的幼小銜接課堂）

　　“這已經是我跑的第四個培訓班了。”

　　在培訓機構外看材料的家長楊女士表示，自己的孩子還在上幼兒園中班，但同班的一些孩子家長已經準備放棄大班直接報一整年的幼小銜接課程。

　　“孩子3歲時我就教他學握筆寫數字了，我以為我們已經很早了。”

　　“一步慢步步慢，怪我沒做好功課，讓孩子又晚了。”

　　中產家庭的焦慮，幼小銜接市場的催化劑

　　2006年前后，幼小銜接市場初見端倪。

　　此后十余年間的發展更是猛烈而疾速，究其背后，卓越巧問創始人成君霞分析，大致有以下幾點原因：

　　首先，七十到九十年代初期，幼兒園還未完全普及，很多地區只能靠公立校的學前班為兒童提前預習知識科目。

　　隨著幼兒園數量與規模在近20年間的幾何增長，適齡兒童有了更合適的早期學習氛圍；

　　二是，國家政策逐漸加強對義務教育階段收費內容的把控，帶有營利性質的學前班也就失去了立足的政策氛圍；

　　三是，雖然幼兒園開始普及，但幼兒園大班課程無法滿足過孩子在渡階段的節奏適應與知識儲備，近些年家長希望孩子享受到優質資源，盡早掌握知識，為“擇校”與“被校擇”做好基礎，故幼小銜接市場“剛需”日益加深；

　　四是，隨著K12階段一片紅海，多家培訓企業先后始嘗試下沉“入口”，慢慢將產品適應年齡向低延伸，故此，也在產品層面也為幼小銜接市場的發展提供了保障。

　　“還有一點很重要，就是中產階級家庭的焦慮。”

　　成君霞解讀，從家庭層面分析，處于社會底層的家庭很難享受太多的學習資源，而高端家庭的選擇空間與機會又相對較多。

　　這時候，或許正是這群“夾”在中間的中產家庭父母的焦慮，為幼小銜接市場的爆發提供了最為關鍵的催化。

　　“中產家庭拼的就是孩子，獲取優質資源的途徑，就是靠家長和孩子的共同努力。”成君霞說道。

　　在某家長討論群中，一位昵稱是“狼爸”的家長亦坦言：“不想我的孩子輸。”

　　群中還有家長計算，北京目前單獨的幼小銜接課程大約在80-150元／時，而全日制課程大約在3500元／月，若報名暑期銜接集訓班，兩個月的學費也在4000-10000元之間。

　　雖談不上“樂于”，家長也“甘于”為此買單。

　　“狼爸”說：“錢可以糊涂，課不能馬虎。”

　　公立校眼中的“銜接”

　　如果說大部分家長對幼小銜接抱有追捧的態度，而在公立校的角度，目前也站成兩派：

　　天津某實驗小學的班主任做過一個統計：自己班上的41名學生中，約有將近30名孩子提前參加了幼小課程輔導，絕對0基礎的孩子只有不到5人。

　　該教師表示，以拼音課程為例，一般公立校的教研要求是在一到一個半月內完成學習，但是有些孩子掌握的不夠牢固，很可能對后續的語文學習帶來不便。

　　故此，提前預習，可以幫助孩子提早適應小學的學習要求，把有一定難度的基礎知識夯實。

　　另一位公立校教師則表示，雖然幼小銜接課程會在一定程度上幫助學生適應環境，但也可能帶來不專注聽講或不認真復習等問題。

　　（公立校教師眼中的幼小銜接）

　　對此，成君霞分析，培訓機構應該研究好孩子在銜接課程中的銜接內容，除學科知識外，小學的常規習慣、任務意識、溝通能力等也應該被融入到銜接課程中。

　　“如果只從知識層面過分地求難求多，也會被孩子排斥，被公立校排斥。”

　　一位6歲孩子的母親表示，她在此前曾為女兒報名了幼兒園的幼小銜接課程，從女兒班級的學習情況看，孩子們掌握的水平參差不齊：有的孩子可以掌握約1000個漢字，可拼可讀可寫，有的孩子則勉強可以讀對字音。

　　“我更希望課程可以幫助她適應小學的生活節奏，比如要早起，要寫作業，要在規定的時間內去休息或去衛生間。”

　　幼小銜接市場成長中的煩惱

　　成君霞分析，隨著近些年幼小銜接市場的發展，亂象也逐漸凸顯出來：

　　首先，幼小銜接門檻太低，部分機構隨便找一個教室、拼湊幾個教師就開設了作坊型培訓班，屬于不正規的經營和教學狀態；

　　其二，教研內容不科學，無論是顯性的學科知識、課程體系，或者隱性的一年級學習習慣、學生自控能力培養等，均缺乏系統的理論教研和科學授課機制；

　　其三，師資缺乏，成老師認為年齡越小的學生，越需要專業度高的教師，而這個現象常被機構忽略；

　　其四、認定幼小銜接是“一錘子買賣”，只重營銷不重服務。

　　成君霞分析，基于市場亂象，隨著行業基因的逐漸調整與整合，未來的幼小銜接課程與市場也會有新一輪的改革與變動：

　　產品方面，除入學前的準備外，入學后的適應與拓展也將成為新的產品關注點，通過幼小、一二年級的輔導內容形成服務口碑，再為三年級后的迅猛輔導需求引流。

　　形式方面，從線下向線上延伸，在家庭端、移動端提供課程或咨詢服務；

　　家長方面，未來也可以嘗試為家長開設父母課堂，幫助其了解孩子的腦力發展和在親子活動中如何培養、鍛煉孩子的能力。

　　本周起，各地相繼開學，不知道這些結束了幼小銜接課程的孩子們，此刻的校園生活是什么樣子？

　　孩子們的表現，能否為“什么都不怕，就怕比孩子”而焦慮的爸爸媽媽們，帶來一絲寬慰？

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